甄恒

摘?要?當(dāng)國(guó)家的素質(zhì)教育改革與當(dāng)代信息化技術(shù)接軌，勢(shì)必會(huì)迎來一場(chǎng)教學(xué)盛宴。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，若可以融入信息技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，則無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是一場(chǎng)極富挑戰(zhàn)的教學(xué)創(chuàng)新。其實(shí)，在教學(xué)之中運(yùn)用信息技術(shù)，早已不是什么新鮮的事情。但是，在科技不斷發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用頻率越來越高，也讓數(shù)字化與教學(xué)的融合越來越緊密。在教師們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)與能力，也隨之得到了提升。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方式進(jìn)行了策略探索。

關(guān)鍵詞?數(shù)字化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力;策略探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0137-01

在連幼兒園的小朋友都可以輕松操控電腦、手機(jī)等數(shù)字化產(chǎn)品的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，開始逐漸與時(shí)代脫軌了。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中，那些邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，本就很容易讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生疲憊或者消極的情緒。在這一過程中，如果教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，將會(huì)讓學(xué)生形成“越不學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越不學(xué)”的惡性循環(huán)。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中融入信息技術(shù)，并利用這種新穎的數(shù)字化教學(xué)手段，讓小學(xué)生“重回”課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不僅來源于生活，還在生活中具有廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)。所以，對(duì)于學(xué)生來說，特別是對(duì)思想還比較懵懂的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要。但是，由于小學(xué)生閱歷與認(rèn)知的局限性，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，還是存在著一定的困難。而天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生，也很可能就會(huì)知難而退，打消了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將他們引入數(shù)學(xué)這個(gè)豐富多彩的世界之中。而利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，不失為一個(gè)有效的手段。教師在教學(xué)之前，可以利用多媒體進(jìn)行課件制作。而在這一過程中，教師需要進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，不僅需要讓課件之中內(nèi)容豐富，還需要添加一些圖片或者視頻，以此來增加課件的趣味性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)的思維能力，可以說是數(shù)學(xué)的靈魂。在教學(xué)之中，教師想要教授給學(xué)生的，主要就是數(shù)學(xué)思維的能力。但是，大部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不能夠獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。這個(gè)時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們形成獨(dú)立思考的意識(shí)與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)字化教學(xué)，通過播放一些視頻或者音頻，創(chuàng)建情景環(huán)境，這樣不僅可以讓學(xué)生樂于參加到課堂的教學(xué)之中，還能提高學(xué)生的思維能力。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)大大的鐘表。相比于讓學(xué)生自己看一塊小小的手表，這樣可以更加直觀地讓學(xué)生看到時(shí)針、分針以及秒針的運(yùn)用形態(tài)。而這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察一下，哪個(gè)指針走得快、哪個(gè)指針走得慢。當(dāng)學(xué)生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)時(shí)針走得慢、秒針走得快之后，教師還可以拓展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)一天有多少小時(shí)以及一個(gè)小時(shí)有多少分鐘等等的時(shí)間規(guī)律進(jìn)行掌握。而當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)規(guī)律之后，教師又可以讓學(xué)生想一想，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這樣，就可以讓學(xué)生在獨(dú)立自主的思考中，隨著教師的思路前進(jìn)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生的思維能力一直都是教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。雖然這個(gè)工作任務(wù)一直都比較棘手，但是教師依然可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活以及信息技術(shù)的有效融合，達(dá)到提高小學(xué)生參與教學(xué)的興趣。同時(shí)，數(shù)字化的教學(xué)模式，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成讓小學(xué)生容易理解的直觀的內(nèi)容，讓他們更方便地進(jìn)行理解，從而對(duì)數(shù)學(xué)抽象的邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

當(dāng)小學(xué)生被“禁錮”在嚴(yán)肅的課堂之中的時(shí)候，他們很容易就會(huì)產(chǎn)生排斥的心理。而如果課堂之中的內(nèi)容又過于枯燥乏味的話，這種排斥的心理將會(huì)不斷擴(kuò)大。但是在信息技術(shù)不斷深入到教學(xué)的課堂之中后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果也有了明顯的提高。所以，在教學(xué)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，不僅讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還需要讓他們充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而這個(gè)時(shí)候，數(shù)字化的教學(xué)模式，將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)得力助手。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的時(shí)候，最有效的辦法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)一般數(shù)學(xué)的運(yùn)用。而在生活中，小學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，大多都是在分配零食或者是買東西的時(shí)候。教師就可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的展示，讓學(xué)生通過購(gòu)買的視頻，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)用。

四、結(jié)語

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而針對(duì)小學(xué)生的特性，教師可以充分利用數(shù)字化教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與運(yùn)用能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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