王麗莉

摘?要?小學(xué)語文是一門綜合性和實踐性都較強的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，而詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，對于幫助學(xué)生們理解語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)課文與段落都有著非常重要的作用。同學(xué)們只有理解了句中的關(guān)鍵詞語，才能更加深刻體會句子內(nèi)涵，從而更好地學(xué)習(xí)文章，提高學(xué)生們的語文能力和綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中詞語理解的方法進行簡要探析，希望對小學(xué)語文教學(xué)實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;詞語理解;教學(xué)探析

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0135-01

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，是理解文章意思的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中，每篇課文都會出現(xiàn)一些學(xué)生們沒有接觸過、比較難以理解掌握的詞語，因此詞匯教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，是學(xué)習(xí)文章和更多內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)。詞語理解教學(xué)的重點在于準(zhǔn)確解釋詞義，幫助學(xué)生們理解詞語的本意，理解該詞語在課文中和處在語境中的意思及作用，教會學(xué)生們準(zhǔn)確理解并運用。積累這些詞語為學(xué)生們更加深入地學(xué)習(xí)語文知識打下良好的基礎(chǔ)。

一、直觀理解法

直觀理解法顧名思義，即通過對事物的直觀感受來理解詞語的意思，除了借助事物之外，還包括語言動作、表情等相對直觀的解釋，來幫助學(xué)生們理解相對抽象的詞語意思。例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“蹣跚學(xué)步”這個詞語時，教師就可以去模仿一下步履蹣跚的樣子。走路很慢、搖搖擺擺，形容腿腳不靈活，讓學(xué)生們通過教師比較有趣的動作展示，來更加直觀地理解這樣一個動詞的意思。對于一些名詞則可以通過幻燈片和短視頻來進行更加直觀的展示，讓學(xué)生們更好地理解。

二、上下文理解法

在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到的生詞、生字，最好的授課方法便是通過上下文的聯(lián)系和對比來進行詞匯的講解和理解，即通過聯(lián)系上下文的語境，加深學(xué)生們對詞語的理解，并分析詞在句中的意思和作用，以幫助學(xué)生們掌握這種最基礎(chǔ)的理解詞語的方法。同時能夠提高學(xué)生們對課文學(xué)習(xí)的技巧，真正培養(yǎng)學(xué)生們分析與解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《望天門山》這篇古詩時，對于“碧水東流至此回”這個“回”字的理解，就考驗著許多同學(xué)們對上下文聯(lián)系與理解的能力。碧水向東流為什么又回去了？學(xué)生們都知道水往低處流，為何還能流回去呢？這時教師就可以讓同學(xué)們聯(lián)系上下文，讓他們明白，這個“回”字在這里是“回旋”的意思，而不是向回流的意思。要讓學(xué)生們充分聯(lián)系上下文的意思并加入自己的思考，去判斷不懂的字詞的意思，而不能根據(jù)原有的經(jīng)驗去瞎猜，那樣就很有可能被這個字的多義所誤導(dǎo)，從而對課文和句段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了歧義，這樣是達不到好的學(xué)習(xí)效果的。中國漢字博大精深，幾乎每一個字都有多種意思，而同一個字在古代和現(xiàn)代又有著不同的含義和用法，因此在學(xué)習(xí)課文或自己進行閱讀的過程中，對不理解、不清楚的字詞，學(xué)生務(wù)必要運用多種方法將其弄懂。學(xué)生們不能理所當(dāng)然地認(rèn)為、不能根據(jù)固有的經(jīng)驗去判斷一個新事物，要讓學(xué)生們發(fā)揮想象力、提高思考能力，積極地去探究問題所在，從而提高學(xué)生們的認(rèn)知能力和理解能力。

三、字典學(xué)習(xí)法

字典是學(xué)生們用以學(xué)習(xí)漢字和詞語最好的工具書，對字詞句積累尚不充分的學(xué)生來說，除了在課上的學(xué)習(xí)和教師的日常講解與輔導(dǎo)之外，還應(yīng)該自己積極主動地去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容、積累更多的知識。這種時候，字典的作用就充分凸顯出來。對于一些生僻字和不常見的、筆畫較多的字，學(xué)生們可能比較陌生或不解其意，這種時候字典就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好工具。教師要在學(xué)生們自愿的情況下，都能夠準(zhǔn)備一本字典和漢語詞典，讓他們在自學(xué)的過程中遇到生僻字時主動地去查閱字典和詞典，弄懂自己的疑惑之處，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，不要讓他們過于依賴教師和家長，而要自己去探究。

四、聯(lián)系生活體驗，理解字詞意思

知識來源于生活，語文的教學(xué)也應(yīng)該回歸到生活之中，特別是對于詞語的理解，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活體驗和實際觀察更能夠去接受，也更容易理解，同時能加深學(xué)生們對詞語的理解和記憶。特別是一些學(xué)生們在生活中能夠經(jīng)常接觸到的、便于將課本知識與生活實際相聯(lián)系起來的東西。一些比較抽象的或具體的詞語，與生活實際聯(lián)系起來，同時加入學(xué)生們自己的思考和教師的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生們更加輕松地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，加深學(xué)生們的知識積累。同時能夠用比較熟悉的、淺顯易懂的話去解釋相對復(fù)雜、抽象的書面語言，能夠提高學(xué)生們的字詞理解能力和口語表達能力，逐步為學(xué)生們的學(xué)習(xí)積累下豐富的素材。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生們詞語理解和基礎(chǔ)知識積累的教學(xué)，運用多種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們?nèi)ド钊塍w會字詞句的意義。借助多媒體等設(shè)備讓學(xué)生們對相對抽象的詞語有更加直觀的理解，提高學(xué)生們運用字典詞典自學(xué)的能力，聯(lián)系生活實際，加深對詞語的理解和記憶，提高學(xué)生們的知識積累與能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王志剛.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及策略探討[J].課程教育研究，2017（01）：30-31.

[2]張俊燕.基于語境理論的小學(xué)詞語教學(xué)策略探究[J].教育觀察，2017（818）：50-51.