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        創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學模式探究

        2017-05-10 00:40:08徐彥
        新課程·中旬 2017年3期
        關(guān)鍵詞:初中道德與法治教學模式

        徐彥

        (廣東省中山市南頭初級中學)

        摘 要:近些年,德育教學的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了較大的變化,導致教材與教學需要存在一定的脫節(jié)。鑒于此,教育部門以課改為契機,將初中起始年級的《思想品德》變更為《道德與法治》,以此實現(xiàn)德育教學的革新。而教材的改變必然對教學模式產(chǎn)生極大的影響,亟須通過對教學模式的探究,實現(xiàn)教材與教學模式的相契合。就創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學模式展開探究。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新視角;初中道德與法治;教學模式

        自改革開放以來,中國社會發(fā)生了巨大的變化,各類意識形態(tài)不斷涌現(xiàn),呈現(xiàn)泥沙俱下的局面,對社會各類人群,特別是青少年造成極大的沖擊,亟須通過有效的思想引導,實現(xiàn)學生道德水準的提升,進而自覺抵御不良思潮的影響,形成正確的價值取向和道德觀念。以此為目標,教育部門對初中起始階段的《思想品德》教材進行改版,更名為《道德與法治》,實現(xiàn)德育教材的更新,其內(nèi)容和形式更加貼合社會現(xiàn)狀,能夠起到更好的教學指導作用。

        一、初中道德與法治課堂教學模式探究的意義

        1.實現(xiàn)教學模式與教材的相契合

        長期以來,初中階段的德育一直沿用《思想品德》教材,雖然經(jīng)歷過幾次修編,但是改動幅度并不大,直至2016年對德育教材進行全面的修編,形成全新的《道德與法治》教材,實現(xiàn)教材內(nèi)容、章節(jié)劃分等的革新,這導致傳統(tǒng)的教學模式與教材之間存在較大的出入,因此教師應(yīng)該積極探索新的教學模式,確保教學模式與教材的完美契合,以充分發(fā)揮新教材的德育作用。

        2.踐行課改的教學理念

        當下的教育界,課改工作正在持續(xù)深入地推行,其核心思想是借助課改實現(xiàn)素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展。對初中道德與法治課程的教學探索也應(yīng)該以此為出發(fā)點,通過先進的教學經(jīng)驗的學習和改良,形成完善的教學模式,在提高教學質(zhì)量的同時,踐行課改的教學理念,推動教育事業(yè)的發(fā)展。

        3.新時期德育教學的需要

        德育是初中階段教學的基礎(chǔ)內(nèi)容,如果德育不達標將導致學生的價值觀發(fā)生偏離,出現(xiàn)一大批有才無德的學生,對社會非但起不到支撐和促進作用,反而產(chǎn)生極為惡劣的危害。所以,我們應(yīng)該積極變革德育教學的模式,思索新時期德育教學的可行途徑,實現(xiàn)學生道德水準和價值取向的提升,為社會提供德行兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

        二、初中道德與法治教學模式創(chuàng)新的基本原則

        1.實踐性教學原則

        與其他初中課程相比,道德與法治教學是借助課程教學實現(xiàn)學生的思維引導,進而影響其在現(xiàn)實生活中的行為,其教學的出發(fā)點和落腳點都是現(xiàn)實生活。所以,教學中應(yīng)該積極采用實踐性教學法,加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使得學生能夠正視現(xiàn)實,產(chǎn)生正確的社會認知,認識到社會中各類現(xiàn)象的對與錯,形成科學的社會認知。

        2.以人為本原則

        道德與法治教學是針對學生思想的教學,如果得不到學生的認可將無法有效開展,教學質(zhì)量將難以保證。所以,教學中應(yīng)該堅持以人為本原則,從學生的現(xiàn)實需要和興趣點出發(fā)進行教學方法的選擇和教學內(nèi)容的設(shè)計,確保形式是學生喜聞樂見的,內(nèi)容是與學生的生活、學習緊密相連的,能夠輕松地吸引學生的注意力,使其樂于參與其中,接受德育的熏陶。

        3.民主性原則

        當前的德育教學大多以說教為主,老師從自身的視角出發(fā)進行教學內(nèi)容的宣貫,毫不顧忌學生的接受能力和情感需求,使得教學成為老師的“一言堂”,缺乏民主性,教學效果難以達到預(yù)期。鑒于此,應(yīng)該營造民主的教學氛圍,鼓勵學生就教學內(nèi)容、社會熱點等進行發(fā)言和交流,通過合理的引導和暗示,掌握學生的交流方向,使得學生在較為民主的氛圍中通過民主討論的方式探究社會現(xiàn)象背后的深層次含義,實現(xiàn)學生問題分析和辨別能力的提升。

        三、初中道德與法治教學的具體策略

        1.加強實踐教學的比例

        德育教學與社會存在極為緊密的關(guān)聯(lián),教學中應(yīng)該加以利用,而利用的主要途徑是實踐教學。通過主題班會、社會調(diào)研等形式豐富的德育社會實踐,使得學生對社會有較為清晰的認識,對照教材中的相關(guān)理論,實現(xiàn)社會現(xiàn)象的自主判斷,形成科學的價值觀和思維認知。

        2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        初中生正值青春期,自我意識強烈,進行德育教學不能以說教為主,應(yīng)該以平等的姿態(tài)通過交流的方式進行思想滲透,使得學生感受到老師的尊重,進而產(chǎn)生學習的責任感,積極主動地 參與到德育學習中,這需要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ),需要老師在日常的教學和生活中加以維護。

        綜上所述,道德與法治是變更后的初中德育教材,要想發(fā)揮新教材的優(yōu)勢就需要對教學模式進行分析和探究,形成科學的教學模式,實現(xiàn)教學與教材的高度匹配,從而發(fā)揮教材的應(yīng)有作用,提高初中階段的德育水平和質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]溫栓柱.初中思想政治課的實踐教學模式[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師),2012(8):58.

        [2]姚高翔,江頡.主體性視角下思想政治課“雙基地”實踐教學模式的現(xiàn)實困境及對策[J].求知導刊,2016(12):19-20.

        [3]宋偉.激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的幾條途徑:思想品德課的視角[J].當代教育科學,2011(22):49-50.

        [4]李紅梅.思想品德教育功能發(fā)揮的有效途徑:以系統(tǒng)論的視角[J].中學政治教學參考,2014(24):36-38.

        編輯 趙飛飛

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