譚麗梅

（廣東省高州市南塘中學(xué)）

摘 要：寫(xiě)完整一篇文章對(duì)于初中生而言不是難事，然而寫(xiě)一篇好文章卻讓很多學(xué)生覺(jué)得很難。因此針對(duì)學(xué)生平時(shí)在習(xí)作中拖泥帶水、泛泛其談等問(wèn)題，我的觀點(diǎn)是：寫(xiě)好文章，重在語(yǔ)言的錘煉。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言錘煉；簡(jiǎn)潔凝練；對(duì)稱性；參差美；富有情感；新奇感

一、習(xí)作中讓表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練

說(shuō)到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練，我先羅列一篇習(xí)作片段作個(gè)論述。如《水漫宿舍》：

“怎么辦，水堵不住?！鄙嵊押?。

“快，搬起袋子，衣服要淹濕了。”李然大聲道。

“糟了，水往我的床位涌來(lái)了?！蔽疫吇艔埖卮驋哌咉@呼。

樓下也熱鬧了。

“通了嗎？”在樓下通水管的劉虹對(duì)著樓上高聲問(wèn)道。

“沒(méi)有！”樓上的異口同聲。

這篇習(xí)作妙在用最少的字表達(dá)了緊張的氛圍?！翱?，糟了”“通了嗎，沒(méi)有”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單八個(gè)字，就把事情說(shuō)得生動(dòng)形象且讓人有身臨其境之感。

二、習(xí)作中讓表達(dá)的語(yǔ)言有對(duì)稱性

在日常生活中，有一種美叫做對(duì)稱美。如樓房建造的左右對(duì)稱，教室門(mén)窗、燈光、課桌的對(duì)稱；出操隊(duì)列也講究對(duì)稱，它的效果會(huì)給人一種自然舒服的感受，達(dá)到一種美的效果。而寫(xiě)文章我認(rèn)為也是如此。

如有一位學(xué)生在《成績(jī)出來(lái)之后》的作文里這樣表達(dá)：“風(fēng)依然輕輕地吹，它不會(huì)因?yàn)槲业男那槭涠ニ膵趁?，仰望夜空，星光依然燦爛，猛然醒悟，我要重新振作！”

粗略看這段文字，它的確不失美感。但當(dāng)我們細(xì)品之后總會(huì)覺(jué)得有一些美中不足。原因很簡(jiǎn)單，就是缺乏語(yǔ)言的對(duì)稱性。

如果改動(dòng)一下：“風(fēng)依然輕輕地吹，它不會(huì)因?yàn)槲业男那槭涠ニ膵趁?；夜空依然星光燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业那榫w消沉而黯然神傷。猛然醒悟，我要重新振作！”這樣再讀，就可以感覺(jué)到這段文字均衡對(duì)稱了，節(jié)奏感也強(qiáng)了。

三、習(xí)作中讓表達(dá)的語(yǔ)言有參差美

語(yǔ)言的參差是在文章中語(yǔ)言盡量富于變化，長(zhǎng)短句、駢散句交錯(cuò)使用，使文章有較強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，極富美感。

我們來(lái)看一段學(xué)生的習(xí)作《彩虹》：“哇，大家快來(lái)看哦！”“好漂亮哦！”……驚叫聲，歡呼聲，把我從樓房里引了出來(lái)！彩虹！是彩虹！！是兩道彩虹！??！不，站在陽(yáng)臺(tái)，只可以看到彩虹的一端！快，上樓頂去！我一口氣跑上樓頂。一道，不，兩道相隔不遠(yuǎn)而且平衡的彩虹，頓時(shí)完完整整地出現(xiàn)在我的眼前，就像兩道七彩橋橫架在天空，從南面的小河，一直延伸到北面的山峰。“誰(shuí)拿彩練當(dāng)空舞”，是仙女？是嫦娥？不，都不是，讓彩虹現(xiàn)美的是雨后的太陽(yáng)，伴彩虹舞動(dòng)的是蒙蒙的雨絲。

這段話雖然寫(xiě)的是我們并不陌生的彩虹?？墒牵x起來(lái)卻是那樣的富于美感。它的美就在于它語(yǔ)言參差交錯(cuò)，而在總體上又不失語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練，使語(yǔ)言的節(jié)奏感強(qiáng)，讓人讀起來(lái)意猶未盡。

四、習(xí)作中讓表達(dá)的語(yǔ)言富有情感

人非草木，孰能無(wú)情？但是，要把我們心中那真摯的感情表達(dá)出來(lái)是要在語(yǔ)言上多加琢磨的。

有一學(xué)生在《最美妙的聲音》中寫(xiě)道：“一天夜里，我起床上廁所，發(fā)現(xiàn)耳邊少了世界上最美妙的聲音。我疑惑不解，朝爺爺?shù)拇采洗蛄浚瓉?lái)是爺爺用厚厚的棉被子蒙住臉?biāo)圆艣](méi)有聽(tīng)到鼾聲。”

這種表達(dá)很平常，也很清楚地表達(dá)了自己的意思。它是很安靜地告訴我們最美妙的聲音顯示的原因。讀者讀過(guò)之后，可能會(huì)頷首稱同，但很難被感動(dòng)。

如果我們?cè)谶@段文字加一點(diǎn)點(diǎn)煽情，加一點(diǎn)點(diǎn)的歇斯底里，換一種詞語(yǔ)選擇和語(yǔ)句組合方式，你會(huì)有不同的感受：一天夜里，我起床上廁所，卻意外地發(fā)現(xiàn)耳邊少了世界上最美妙的聲音。我疑惑不解，朝爺爺?shù)拇采洗蛄?。天哪，這是六月天哦，爺爺竟然用厚厚的棉被子蒙住了臉，難怪爺爺?shù)镊晻?huì)變得如此的微弱！“爺爺……”我終于抑制不住眼淚噴涌，快步上前掀開(kāi)爺爺?shù)谋蛔樱е鵂敔斝奶鄄灰选?/p>

這樣一改后，我們?cè)僮x一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力看上去好像加強(qiáng)了。

五、習(xí)作中讓表達(dá)的語(yǔ)言富有新奇感

語(yǔ)言需要新鮮新奇化，不可程式化。如一學(xué)生在《看日出》中寫(xiě)道：李老師微笑著說(shuō)：“明天我們?nèi)タ慈粘??！焙靡?！?tīng)到看日出的消息，我高興得跳起來(lái)！

又有一學(xué)生在《看日出》中寫(xiě)道：聽(tīng)到看日出的消息，我心中的煙花都綻放了。

同樣表達(dá)得知看日出消息時(shí)的高興，第一個(gè)學(xué)生運(yùn)用“跳起來(lái)”就是語(yǔ)言的程式化。久用成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。學(xué)生一想到高興就寫(xiě)“跳起來(lái)”這是語(yǔ)言定式，是一種通病。

第二個(gè)學(xué)生則用“心中的煙花都綻放了”表達(dá)了內(nèi)心喜悅、新鮮、新奇的獨(dú)特感受，讀來(lái)讓人眼前一亮。

當(dāng)然，語(yǔ)言錘煉的方法還有很多，如比喻、擬人、排比等修辭手法，只要我們?cè)趯?xiě)作中適當(dāng)?shù)奈恢米匀欢坏剡\(yùn)用，我們的作文一定會(huì)讓人讀后感同身受。

參考文獻(xiàn)：

單猛.讓你的文章“花枝招展”：談?wù)動(dòng)洈⑽膶?xiě)作[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2011（11）.

編輯 張珍珍