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        淺談體育課堂教學的有效性

        2017-05-10 23:57:33張鳳霞
        新課程·中旬 2017年3期
        關(guān)鍵詞:有效性體育課堂

        張鳳霞

        (內(nèi)蒙古自治區(qū)陳巴爾虎旗第一中學)

        摘 要:課堂教學的有效性才是教學的生命,體育課堂教學有效性直接影響體育教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康,要使教學的生命得以延續(xù)、得以擴展,需要教師提高體育課堂教學的有效性。從幾個方面談談如何提高體育課堂的有效性,即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念;研究體育教學有效性策略;時間、場地、器材的保障;構(gòu)建科學發(fā)展性評價。

        關(guān)鍵詞:體育;課堂;教學;有效性

        近年來,教學改革已經(jīng)滲透到學校教學各個學科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索教法的創(chuàng)新,每一節(jié)體育課,從準備實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革,但是要真正實現(xiàn)意義上的課改目標,必須提高課堂教學有效性。

        一、課堂教學是有計劃、有目的的,講究實效的活動

        教學的實效性是教學的生命,教學是否有實效,并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。斯拉文提出:要使教學有實效,教學的質(zhì)量、教學的適宜性、誘因、時間,這四個因素必須適宜。因而教師上課前要有計劃、有目的,設計有實效的活動。

        二、如何實現(xiàn)課堂有效性教學

        (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

        教學改革的一個重點就是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識“遺傳性”教學為發(fā)展型和探索型教學;轉(zhuǎn)變教師角色,將以往過于強調(diào)的教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)學生的主體性;并且將以運動技能訓練為主的體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鰪妼W生體質(zhì)和技能教育為主的教學中來,深入貫徹落實素質(zhì)教育和新課改的要求和理念,樹立心理、身體和社會適應性等全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新型觀念;在教學模式上,從以傳授競技體育項目技術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟K身體育和多項體育形式共同存在。因此,教師在體育課上要營造民主、自由的學習氛圍,讓學生喜歡體育課并且產(chǎn)生足夠的興趣,促使自身提高參與體育鍛煉的自主性和積極性,提倡個性化教學,尊重每位學生的想法,同時在體育教學實踐中培養(yǎng)學生經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣,學會自我評價,調(diào)整運動方式等。學生健身能力的形成是以身體為基礎,知識技能為中介,通過專門的教學、專門的教學內(nèi)容和專門的方法來實現(xiàn)的。

        (二)研究體育教學有效性策略

        學生的學習興趣是激發(fā)其努力學習并取得良好學習效果的前提,而教學內(nèi)容的吸引力很大程度上影響著其學習興趣的大小?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”,教育家孔子在兩千多年前就點明了快樂的學習對學習效果的重要性,學得快樂才能使人更有動力參與到教學過程中來。因此,在體育教學中也是如此,學生有愛玩的天性,不愿意受過多規(guī)則拘束,而如果體育課只是讓學生在課堂進行單調(diào)枯燥的運動技能訓練,學生感受不到快樂就會很快對體育課失去興趣。如何使學生保持興趣和積極性呢?這需要教師營造好的課堂參與氣氛,使學生在不斷交流、彼此競爭中激發(fā)好勝心和拼搏意識,獲得參與的樂趣。教師一方面要有民主的教學和組織風格,使學生在這樣的氛圍下能放松身心,暢所欲言,拉近和教師的距離,提高課程參與度。另一方面,需要在學生之間開展高質(zhì)量的小組合作,通過分組使學生方便交流思想和解決問題的經(jīng)驗,分工協(xié)作。這樣既可保證學生的參與度,可有效解決學習困難,教師也能在實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,進行教學反思,提出高質(zhì)量的教學策略。為使每位學生都能得到發(fā)展,教師要尊重每位學生,給他們平等參與和表現(xiàn)自己的機會,以及在學生完成任務后給出鼓勵性的評價、建議。在教學過程中當然不能對學生不管不問,要抓住教學重難點進行講解。

        (三)保障時間、器材、場地

        在新知識接受和技能的訓練時,學生往往事先會對學習內(nèi)容進行獨立思考,選擇努力的方向進行探索和研究,與人交流和合作,因此必須留給學生充分的時間進行準備。器材、場地是體育教育教學的必要準備,是上好一節(jié)體育課的前提,場地、器材安排適當是激發(fā)學生學習的動機和興趣,營造良好課堂氣氛的重要因素,是學生完成技術(shù)動作,掌握技能的重要條件。因此,教師要根據(jù)學生心理需求,選取恰當?shù)钠鞑暮蛨龅?,使學生的注意力被吸引過來,對將要開展的運動產(chǎn)生興趣。但在實際教學中,往往會受到各種因素影響導致活動與預期設計不一樣,教師要靈活調(diào)整練習條件,用新異的手段或安排適宜的環(huán)境練習,減少外界條件的干擾,保證教學的順利進行。

        (四)構(gòu)建科學發(fā)展性評價

        教師在教學中要公平地對待每一位學生,根據(jù)每個學生個體的發(fā)展情況合理地進行評價,使學生客觀地認識自己,激發(fā)學習興趣,獲得成功體驗,從而提高體育課的有效性。

        總之,有效教學就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為主導,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基礎獨立操作能力與實踐能力為根本的目標和任務的創(chuàng)新教育。要想提高體育課堂教學的有效性,教師要樹立科學的教學理念、明確的教學目標、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念;研究體育教學策略,設計豐富有效的課堂教學活動,開展科學的教學評價。充分使每位學生的體育能力得到發(fā)展,提高課堂實效。

        參考文獻:

        [1]黃曉波.提高體育課堂教學有效性的策略[J].體育師友,2010(3).

        [2]孫云凡.體育課堂教學的有效性探討[J].成才之路,2011(4).

        編輯 謝尾合

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