慕向鋒

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級(jí)中學(xué)）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生共同完成任務(wù)。在分析目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題，如分組隨意、學(xué)生缺乏合作的主觀意識(shí)、合作的內(nèi)容不合適以及教師角色定位不明確等基礎(chǔ)上，提出科學(xué)合理的分組分工、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以及強(qiáng)化角色意識(shí)等優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；優(yōu)化路徑

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而努力，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

（一）合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多向互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了平等加入教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生能根據(jù)自己的探索和理解表達(dá)自己的見(jiàn)解和思維方式，同時(shí)還能吸取其他人的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的思考方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）合作學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維

數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，其目的是鍛煉學(xué)生用其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。小組學(xué)習(xí)的相互交流可以更大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，更好地用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)因材施教

每個(gè)學(xué)生之間是存在差異的，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓老師找到最合理的授課方式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)并非是放之四海而皆準(zhǔn)的金科玉律，它有其適用的條件。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外豐富的研究成果來(lái)看，對(duì)合作學(xué)習(xí)的適用條件沒(méi)有明確的界定。

（一）學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)

初中生由于年齡比較小，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，因此不能認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的作用。一部分成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，不如老師直接講授或者自學(xué)節(jié)約時(shí)間；一部分學(xué)習(xí)不好、貪玩的學(xué)生會(huì)利用小組交流探討的時(shí)間談一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。

（二）學(xué)生的合作分組不科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師沒(méi)有詳細(xì)分析學(xué)生之間的差異，通常是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，很少做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生混合分到同一個(gè)小組，因此成績(jī)好的小組通常比成績(jī)差的小組具有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而使成績(jī)差的學(xué)生不能進(jìn)行有效的互助合作，產(chǎn)生兩極分化。

（三）學(xué)生的合作內(nèi)容不恰當(dāng)

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校都積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，部分老師太注重合作學(xué)習(xí)的形式，把所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有把一部分適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考，而對(duì)于一部分需要老師進(jìn)行講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生并不能很好地解決這些問(wèn)題。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的路徑

（一）合理的分組分工

進(jìn)行分組時(shí)要把人數(shù)控制在4到6人之間，不但要把學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，還要兼顧學(xué)生的性格、情感等因素。明確每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)人的主要任務(wù)和擔(dān)任的主要角色是什么，經(jīng)常進(jìn)行任務(wù)互換分配，讓小組的每個(gè)成員都能從不同的任務(wù)上得到鍛煉和提升。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣既有利于相互學(xué)習(xí)交流，又有利于維護(hù)課堂秩序。

（二）良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就必須培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了交流合作才能更好地交流學(xué)習(xí)心得，收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。合作前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的探索是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用的必要前提。只有先對(duì)所要探討的知識(shí)具有一定的了解和認(rèn)識(shí)，才能和其他同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。其次要學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)如何把自己的見(jiàn)解簡(jiǎn)明流暢地傳達(dá)給小組的其他成員，同時(shí)在其他同學(xué)發(fā)表建議的時(shí)候要認(rèn)真地傾聽(tīng)，取其精華、去其糟粕，找出最適合自己的記憶方式。

（三）科學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

教師要能正確區(qū)分什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一些適用范圍比較廣、規(guī)律性比較強(qiáng)的公式和定理可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂老師向?qū)W生提的問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，要具有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考和計(jì)算。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生張口就來(lái)，不利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；難度大的問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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