馬永桂

摘 要：新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)節(jié)要注重創(chuàng)新。主問(wèn)題教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思考探究語(yǔ)文閱讀知識(shí)的積極性有著促進(jìn)作用。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及主問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;主問(wèn)題;教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為提升課堂教學(xué)質(zhì)量采用創(chuàng)新方式顯得比較關(guān)鍵，教師在傳統(tǒng)的方法應(yīng)用下已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。將主問(wèn)題教學(xué)方法和語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能起到促進(jìn)作用，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題是比較多樣的，如教學(xué)模式比較單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的興趣和積極性;學(xué)生閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果。另外，教師在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只注重理論知識(shí)的講述，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，這就必然會(huì)影響課堂教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀主問(wèn)題教學(xué)方法應(yīng)用措施

語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行。主問(wèn)題教學(xué)方式的應(yīng)用有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極探究，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起促進(jìn)作用。以下幾點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用措施需要加強(qiáng)重視。

1.注重主問(wèn)題的精練、概括性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師為促進(jìn)學(xué)生在閱讀知識(shí)方面學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，需要將主問(wèn)題教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為中心創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將主問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究閱讀內(nèi)容的動(dòng)力。主問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出少、精、活，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)探究學(xué)習(xí)的積極性。精練、概括是主問(wèn)題的重要特點(diǎn)，所以教師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

例如，講授《月光曲》時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)探究的積極性，教師可通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的主問(wèn)題：為什么要叫“月光曲”？教師這一主問(wèn)題的設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當(dāng)中找到答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。在這一主問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生能主動(dòng)投入閱讀學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在閱讀課堂中學(xué)習(xí)的活力。

2.主問(wèn)題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生探究

新課改背景下教學(xué)方法的應(yīng)用要注重積極創(chuàng)新，以學(xué)生為主體優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)探究的主動(dòng)性和積極性，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主問(wèn)題，體現(xiàn)出主問(wèn)題的探究性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，才能真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升起到積極作用。

例如，在講述《美麗的小興安嶺》閱讀內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容探究的主動(dòng)性和積極性，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的主問(wèn)題：同學(xué)們喜歡美麗的小興安嶺嗎？小興安嶺有哪些特點(diǎn)呢？文中是如何描繪小興安嶺的美麗的？教師通過(guò)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探究閱讀內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力能起到促進(jìn)作用，也能為閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，提高課堂質(zhì)量

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將主問(wèn)題的設(shè)計(jì)作為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的動(dòng)力，需要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行積極優(yōu)化，從這一基礎(chǔ)層面進(jìn)行強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高打下基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)主問(wèn)題的時(shí)候，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生把握閱讀當(dāng)中的情感以及寫作的技能和基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生能在主問(wèn)題的探究下對(duì)作者的寫作思路以及情感的表達(dá)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，主問(wèn)題也可通過(guò)和文本的體裁相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)主問(wèn)題探究的主動(dòng)性和積極性，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

例如，《桂林山水》《珍珠鳥(niǎo)》兩文寫景、寫物的內(nèi)容有著不同的特色，所以在設(shè)計(jì)主問(wèn)題的時(shí)候，教師要結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行。如《桂林山水》的閱讀內(nèi)容講述當(dāng)中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)“為何喜歡”引導(dǎo)學(xué)生探究景致特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提升審美能力。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中為了促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師要在采用主問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)探究的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

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