摘 要：創(chuàng)客式教育的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，所謂創(chuàng)客式教育是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)時(shí)所需要的知識(shí)、相關(guān)能力與為人處世的方式。其教學(xué)形式包括教育、日?；顒?dòng)和環(huán)境感受等方面。將創(chuàng)客式的教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課堂相結(jié)合，將其教育方式運(yùn)用在日常教育中，可以提升小學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，下面筆者就對(duì)這種教育方式進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客式教育視角下;小學(xué)信息技術(shù);課堂探索

創(chuàng)客式教育是新發(fā)展出來(lái)的領(lǐng)域，是與之前的教育完全不同的教育，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)目的上都有了新的突破，已經(jīng)成為教育界新的關(guān)注重點(diǎn)。這種教育形式在與小學(xué)教育結(jié)合時(shí)，其目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大幫助。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客的教學(xué)內(nèi)涵與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相互融合，以學(xué)會(huì)義務(wù)教育的內(nèi)容為主線的教學(xué)方式。在進(jìn)行小學(xué)信息課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活解決問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的意義。

一、 小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展需要改變

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)引入小學(xué)教育很多年了，教學(xué)內(nèi)容大致是熟練掌握打字、畫(huà)圖技巧、會(huì)運(yùn)用基本的辦公軟件以及語(yǔ)言等。但是我們可以通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材看出，其內(nèi)容有很多都比較落后，已經(jīng)被社會(huì)淘汰掉了，版本比較舊，教材有很長(zhǎng)時(shí)間都不曾更新?lián)Q代，比如，課本上一些介紹電腦系統(tǒng)的圖片大部分都是Windows XP系統(tǒng)，這放在現(xiàn)在已經(jīng)是被淘汰的版本，這些都是存在的問(wèn)題。在這樣的情況下，因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，有家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出砍掉信息技術(shù)學(xué)科的聲音，家長(zhǎng)都認(rèn)為這些內(nèi)容沒(méi)實(shí)用性，還占學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。由此可以看出，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展到了必需要改變的時(shí)期。只有對(duì)其做出徹底的改變，引入新的東西，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，才能在小學(xué)階段將其保留下來(lái)，下面有以下幾點(diǎn)急需轉(zhuǎn)變：

（一）學(xué)科的“非主流”地位急需改變

從當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，其正處于不被重視的階段。從硬件的配備上看，有的學(xué)校將硬件的經(jīng)費(fèi)，花在其他方面。即使有硬件，不是版本比較落后，就是學(xué)生沒(méi)有接觸的機(jī)會(huì)，只上理論課，沒(méi)有實(shí)踐。其次，從教師的配備上看，部分信息技術(shù)教師都是比較閑的教師，學(xué)校隨機(jī)指派，或者讓其他教師兼顧，其專(zhuān)業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，對(duì)教學(xué)起不到作用。有的時(shí)候教師甚至安排學(xué)生上自習(xí)，甚至直接讓給其他的教師，對(duì)這門(mén)課非常不重視。最后，從課程的安排次數(shù)和時(shí)間來(lái)看。部分學(xué)校都是一星期一節(jié)課或者將課程安排在學(xué)生最后一節(jié)或者第一節(jié)的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率最低，一節(jié)課下來(lái)什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。由上述可以看出，信息技術(shù)課急需改變，再這樣發(fā)展下去，這門(mén)課將名存實(shí)亡，沒(méi)有存在的價(jià)值。例如，學(xué)校可以聘請(qǐng)一部分專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課，使其可以合理地安排講課內(nèi)容。其次，改變上課次數(shù)與時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的東西。最后學(xué)?？梢耘鋫渥銐虻挠布O(shè)備，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。這樣進(jìn)行完善之后，相信學(xué)生在信息技術(shù)方面會(huì)有很大的提高。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)是一個(gè)快速發(fā)展的事物。因此，在小學(xué)教學(xué)方面，學(xué)校和教師要有這種意識(shí)，要及時(shí)地更換課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并與現(xiàn)實(shí)生活接軌，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的，讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用。教師在課堂上需要做的就是優(yōu)化課堂內(nèi)容，將教材中一些比較落后的知識(shí)點(diǎn)刪除，并添加難度相同，功能相同的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，具有實(shí)用性。例如，在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)時(shí)常用的軟件是Logo與Scratch。但是在實(shí)際的教學(xué)中，Scratch則被使用的頻率更大。由于Scratch的功能是比前者更豐富，界面也比前者討喜，僅僅使用Scratch完全可以支撐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于出現(xiàn)的這種情況，老師在課下可以將這兩個(gè)軟件中的相關(guān)功能進(jìn)行整合，去花費(fèi)更多的時(shí)間用于硬件的開(kāi)發(fā)上，以達(dá)到創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以將在生活中遇到的較好的兒童編程軟件放到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。因此，在這一方面，學(xué)科的轉(zhuǎn)變是必不可少的，只有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才可以更好地立足于小學(xué)課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

（三）嚴(yán)加管理，設(shè)置考試

目前出現(xiàn)的一系列問(wèn)題根源在于沒(méi)有進(jìn)行考核。在我國(guó)目前的教育階段，進(jìn)行考核是提高教學(xué)效率的最有效手段。教師和學(xué)生不重視的最主要的原因是沒(méi)有考核，他們都將自己的精力花費(fèi)在有考試的科目中，而對(duì)信息課沒(méi)有興趣，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展比較慢。在這樣的情況下，學(xué)過(guò)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置考試是最有效的方式。因此，這種轉(zhuǎn)變對(duì)其來(lái)說(shuō)意義重大，是解決學(xué)科問(wèn)題的殺手锏。

二、 創(chuàng)客精神在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的彰顯

（一）將創(chuàng)意變成實(shí)物

在之前的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，在課堂結(jié)束后，老師都會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一項(xiàng)任務(wù)，比如軟件作圖、制作辦公文檔等。當(dāng)在創(chuàng)客式教育的視角下開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，課堂的目標(biāo)會(huì)發(fā)生改變。因?yàn)閯?chuàng)客精神是提倡動(dòng)手能力的，將想法制作出來(lái)，因此，最終的結(jié)果會(huì)是將作品制作成事物，而不僅僅是放在電腦中。在這樣的情況下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)制作，教師制定科學(xué)合理的主題，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將自己的想象力在作品上充分地表現(xiàn)出來(lái)。教師在制定主題時(shí)，其要求不能太局限，否則學(xué)生的作品重復(fù)率會(huì)很高，要為學(xué)生提供充足的想象空間。但是學(xué)生的作品不可以過(guò)于天馬行空，要結(jié)合實(shí)際，具有生活氣息，最好是做出的東西不僅外觀具有觀賞性，同時(shí)還可以在某方面起作用。最后在學(xué)生制作完成后，可以在教室或者走廊等地方進(jìn)行展示，學(xué)生之間相會(huì)學(xué)習(xí)，溝通交流。例如，在課堂上，教師講解WORD中表格的制作時(shí)，可以安排學(xué)生制作課程表，除了內(nèi)容以外，其他的方面沒(méi)有任何限制，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，制作成實(shí)用且精美的課程表。

（二）邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)與其他的科目相比，最大的區(qū)別就是實(shí)用性強(qiáng)。如今在我們的生活中，信息技術(shù)無(wú)處不在，因此，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)很實(shí)用。抱著這樣的思想，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)自學(xué)，并且思考鉆研，用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸，發(fā)掘新的知識(shí)。只有這樣，才不會(huì)限制學(xué)生的思想，學(xué)生才會(huì)嘗試邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。同時(shí)，為了使學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)途徑，老師可以向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，并為學(xué)生提供線上互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去自學(xué)，不斷地提升自己。例如，教師在課堂上講解如何制作電子版的賀卡時(shí)，教師可以將大概的知識(shí)框架告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解進(jìn)行制作，同時(shí)還可以結(jié)合自己的審美，給賀卡加一些修飾的東西，一些不懂的操作，可以自己上網(wǎng)查閱或者詢問(wèn)教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)做到了邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)出創(chuàng)客精神。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)分享

協(xié)作學(xué)習(xí)是在任何階段都需要的學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是教師單方面的講解，而是學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)之后，將不懂的地方與同學(xué)進(jìn)行溝通交流之后，相互解答疑惑的過(guò)程，學(xué)生是站在相互之間平等的地位進(jìn)行溝通分享的。這一點(diǎn)與創(chuàng)客精神剛好照應(yīng)，創(chuàng)客最初的來(lái)源本來(lái)就是指一些有想法且開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的人之間進(jìn)行的溝通交流與合作共享的過(guò)程。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師也可以采取小組合作交流的形式，讓小組成員之間相互幫助，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。不同的成員可以充分發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，有的同學(xué)可以提創(chuàng)意，有的同學(xué)可以制定制作過(guò)程，還有的同學(xué)可以動(dòng)手操作，相互分工，將能量發(fā)揮到最大。例如，老師在課堂上留了這樣一個(gè)作業(yè)，“小組分工合作，共同制作一個(gè)與安全教育有關(guān)的主題班會(huì)”。在制作之前，每個(gè)小組可以分七到八個(gè)人，三個(gè)人找相關(guān)材料，兩個(gè)人討論出制作方案，比如使用哪個(gè)PPT主題，哪個(gè)字體等方面，最后兩個(gè)人可以將想法進(jìn)行整理制作和補(bǔ)充，當(dāng)全部完成之后，小組的全體成員可以提出意見(jiàn)進(jìn)行小小的改動(dòng)，以達(dá)到完美。這樣一份比較完美的、結(jié)合大家想法的班會(huì)PPT就制作出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作與分享，體現(xiàn)了創(chuàng)客精神。

三、 以信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)客式跨學(xué)科學(xué)習(xí)

創(chuàng)客式的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的，格局比較大。其關(guān)注的不是某個(gè)單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是學(xué)科與學(xué)科之間的融會(huì)貫通，最終學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從整體上進(jìn)行把握。學(xué)科之間的界限本身就不是很明顯，古往今來(lái)，跨學(xué)科取得成就的不是一個(gè)兩個(gè)，他們就是學(xué)會(huì)了用其他學(xué)科的思路解決問(wèn)題，才會(huì)有大的收獲，而這一點(diǎn)正式現(xiàn)如今社會(huì)所需要的，在培養(yǎng)人才中應(yīng)當(dāng)加大關(guān)注力度。在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)有這樣的感覺(jué)，學(xué)生有很多時(shí)候都需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成教師所布置的任務(wù)或者生活中的問(wèn)題，但是在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相似的知識(shí)，但是在實(shí)際操作中，學(xué)生去可以成功地完成，這就促進(jìn)了創(chuàng)客式跨學(xué)科學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一個(gè)人說(shuō)過(guò)這樣的道理，任何一個(gè)比較聰明的人，都可以花費(fèi)七年的時(shí)間，去接觸并學(xué)習(xí)新的知識(shí)，熟練掌握，有所突破。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一定是善于將自己會(huì)的知識(shí)遷移到新的領(lǐng)域，并深入思考，才會(huì)有所成就，這就是學(xué)科之間相互融合的魅力，同時(shí)也是創(chuàng)客式跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在目前社會(huì)的發(fā)展中，最需要的就是創(chuàng)新性人才，這是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，結(jié)合時(shí)代背景，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)課堂上，應(yīng)該借助創(chuàng)客式教育的視角，使學(xué)生具備更多的能力，不斷擴(kuò)充學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)時(shí)可以有自己的想法，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才，使其可以更符合社會(huì)的發(fā)展方向，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

張迎花，山東省淄博市，淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。