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        淺談幼兒園如何有效開展戶外自主游戲活動

        2020-05-12 02:12:40李添娣
        考試周刊 2020年33期
        關(guān)鍵詞:介入戶外游戲材料投放

        摘 要:在戶外游戲中,幼兒會自然地玩,自然地成長,自然地獲得各方面的發(fā)展,從而在玩中學(xué)會做事,學(xué)會做人。那幼兒園該如何有效開展戶外自主游戲呢?

        關(guān)鍵詞:戶外游戲;材料投放;介入;指導(dǎo)

        一、 創(chuàng)設(shè)適宜的戶外自主游戲環(huán)境是開展游戲的前提條件

        《指南》中指出:“培養(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標,要根據(jù)幼兒的年齡特點組織形式多樣、生動有趣的戶外活動,吸引幼兒主動參與?!薄芭d趣”是吸引幼兒主動參與活動的最好方法,興趣的培養(yǎng)和激發(fā)主要通過良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),因此,我們要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好積極的戶外游戲環(huán)境和科學(xué)地規(guī)劃戶外場地。

        幼兒園的沙水池、小樹林、小土坡、草地等,都應(yīng)在科學(xué)規(guī)劃下物盡其用,使幼兒的生活更貼近大自然。結(jié)合幼兒園所在位置的實際基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境,對幼兒園進行合理、科學(xué)的布置。

        我園是一所大型幼兒園,戶外的活動場地充裕。在開展游戲活動前我們專門組織教師到實地去觀察,并進行集中研討:科學(xué)規(guī)劃了我園的戶外游戲區(qū),充分利用我園現(xiàn)有空間和材料,巧妙結(jié)合,統(tǒng)一布局。在確保安全的前提下,讓戶外環(huán)境在滿足幼兒各種游戲活動的需要時,又能激發(fā)幼兒的興趣。如:塑膠大操場上設(shè)置成綜合游戲區(qū),利用木凳、竹梯、攀登架、輪胎等創(chuàng)設(shè)鉆爬、走平衡、撐跳或懸吊,把挑戰(zhàn)區(qū)、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)相互融合為一個整體形成一個運動大型環(huán)。圍墻邊的草地小木屋設(shè)置為扮家家,幾個小木屋之間的娃娃家可以相互串門來往。大型滑滑梯下面設(shè)置表演區(qū),布置“小劇院”“小賣部”等;柔軟的人工草地設(shè)置為萬能工匠區(qū)供幼兒拼搭。幼兒園大門口的空地設(shè)置成建構(gòu)區(qū),投放奶粉罐、紙箱、木塊等建構(gòu)材料,引導(dǎo)幼兒開展主題建構(gòu)。把小農(nóng)場的圍墻設(shè)置成涂鴉區(qū),供幼兒恣意發(fā)揮。

        我園結(jié)合幼兒自身的活動實踐,對良好戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時也重視對幼兒良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從單一的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)逐漸進入更高層面的幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),兩者都是環(huán)境的重要組成部分。在戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們更不可忘記安全的重要性,只有在確保安全的前提下,才能談及其他方面的發(fā)展。

        二、 材料的投放是引發(fā)幼兒積極參與自主游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)

        (一)提供豐富的游戲材料

        開展游戲的前提是提供材料,缺少了材料是無法開展游戲的。材料的提供不僅要豐富還要滿足幼兒游戲的要求,適合幼兒游戲的特點。如:沙水區(qū),是幼兒非常喜歡的一項活動,因沙水的低結(jié)構(gòu)性幼兒可以無拘無束地參與,自由地操作。沙子變化多端可塑性強,它可以挖“地道”,可以修“萬里長城”,還能造“運河”等等,而水是沙最好的“合作伙伴”,沙與水的巧妙結(jié)合,讓孩子迸發(fā)出無限的遐想,樂趣無窮。為幼兒提供充足的材料和工具,如玩沙的工具:大小不同的鏟子、漏勺、各種各樣的模型、小推車、小動物玩具、鏟車、鉤機玩具等;適宜的玩水材料的提供如不同大小、長短的PPC水管,小勺、水桶、臉盆等引水工具;再提供一些輔助性材料:如小樹枝、葉子、種子等低結(jié)構(gòu)的自然材料,這些孩子們的天然玩具更能激發(fā)幼兒的游戲興趣,豐富主題情境。這些適齡、有趣、有挑戰(zhàn)性、成功感的材料的提供,激發(fā)了幼兒積極參加活動的熱情,使幼兒“玩”出了更高水平。

        (二)幼兒有選擇材料的自由

        材料是幼兒學(xué)習(xí)的工具,游戲時應(yīng)把材料展示在孩子面前,讓他們看得見,拿得到。摒棄以往教師對材料的“分配制”,而應(yīng)在老師的引導(dǎo)下,按自己的興趣和意愿自由選擇材料,充分尊重幼兒的個體差異,滿足幼兒個體自由發(fā)展的需要。

        今天的戶外《扮家家》里一片喜氣洋洋。娃娃家投放的材料很豐富,擺放適宜,孩子們能自由取放。丘詩葉想去扮媽媽帶寶寶,先去小木屋轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),但是“家庭”成員已經(jīng)滿了,于是就一個人跑到角落里擺弄大積木。一會兒,何麗也跑過來了,她站在丘詩葉身邊,好奇地看著她把積木拼成了三片并列的樣子,放在耳朵邊喊“喂喂,你是誰?”喊了一次,何麗眨了眨眼,沒有反應(yīng)。丘詩葉換了一只手,又呼喚了一次:“有人嗎,你在哪兒。”何麗又眨了眨眼,這次她反應(yīng)過來了,跟丘詩葉說:“你好呀,葉葉,你在給我打電話呀。”丘詩葉說:“我就是找你呀!”何麗想了想說:“我也會拼電話”然后就開始動手用大積木拼搭電話了。

        孩子由于年齡小不太擅長與人溝通交流,而材料是吸引他們最好的辦法,需要一個契機,隨手可得的材料成為他們交流的導(dǎo)火索,碰撞出了友誼的小火花。今天的丘詩葉和何麗的友誼,看似無意的發(fā)現(xiàn),卻讓兩個孩子互相溝通起來了。隨手可得的材料激發(fā)了孩子的靈感,促進其經(jīng)驗遷移,這種能推動游戲發(fā)展的材料才是真正有價值的材料。

        (三)游戲區(qū)材料應(yīng)隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整

        在游戲過程中幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的,因此游戲材料的提供不僅要適合幼兒活動的特點,滿足幼兒當(dāng)前的活動需要,還要能滿足幼兒不斷發(fā)展變化的需要。

        隨著戶外《扮家家》游戲的逐步開展,我們材料的呈現(xiàn)也更加多樣化。除了孩子們平時常見的材料外,今天我們把戶外表演區(qū)的各種材料也充實進來了,看看能否碰撞出一些新的游戲火花。

        一箱新的材料放在扮家家區(qū)顯眼的地方,幾個孩子發(fā)現(xiàn)后打開看了看,非常激動,尖叫了幾聲。曾泓說:“一起來玩婚禮吧!”黃子喬馬上回答說:“好呀!我要扮演新娘,把這些都戴在身上,做一個漂亮的新娘子。”

        一說完,好多個孩子被吸引過來了。何妙發(fā)現(xiàn)了一頂王冠,急忙戴在了自己頭上并開心地說:“那我就做個最好看的伴娘吧?!秉S子喬找到了一個花環(huán),戴在頭上,又翻出一條項鏈戴在脖子上。曾泓找到一個粉色的蝴蝶發(fā)卡也夾在了自己頭上,三個女孩子你看看我,我看看你,激動得站在箱子旁邊,覺得自己漂亮極了。

        張龍凱手里拿著一個勺子在旁邊說:“婚禮上還應(yīng)該有音樂呀!我參加過婚禮,都有好聽又響得不得了的音樂?!痹f:“那叫老師幫我們準備音樂吧。”張龍凱連忙搖著手中的勺子說:“不用叫老師,我來幫你們現(xiàn)場演奏吧?!彼秩フ伊艘粋€不銹鋼碗,戴上假發(fā)和墨鏡后就開始敲打起來。叮叮,蓬蓬蓬,還是有節(jié)奏地敲打呢,一場隆重的婚禮就這樣開始了。

        新的材料堆放組合,給了幼兒更多的游戲想象空間,是推動幼兒產(chǎn)生新的游戲主題非常重要的元素,在戶外扮家家游戲中,呈現(xiàn)不同的、刺激幼兒產(chǎn)生新游戲主題的材料,更好地推動了游戲往著不同的方向發(fā)展。在材料調(diào)整中“追隨幼兒的發(fā)展需要”,只有做到這一點,孩子與材料的互動才會更加積極有效,游戲的發(fā)展才會更加主動而有意義。

        三、 教師的有效介入和指導(dǎo)是開展自主游戲的關(guān)鍵因素

        戶外活動中我們強調(diào)游戲的自主性,但自主并等于自由“放羊”式。教師是環(huán)境的提供者也游戲活動的指導(dǎo)者、合作者和觀察者。游戲中教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇,學(xué)會交流,學(xué)會使用材料,指導(dǎo)幼兒提高游戲的有效性、目的性,教師的指導(dǎo)是提升幼兒自主游戲水平的關(guān)鍵因素。

        (一)游戲前合理引導(dǎo)幼兒開展討論活動

        游戲前,教師組織幼兒共同探索挖掘教材,促進幼兒游戲多元發(fā)展。幼兒可以自己討論決定游戲主題,從自己的主觀意愿出發(fā)選擇喜歡的游戲形式。在戶外《扮家家》游戲區(qū)活動前,我組織幼兒討論玩什么?怎么玩?問題一拋出,孩子們就嘰嘰喳喳地討論起來了。藍琳興奮地說我要扮媽媽去買菜,子浩說那我當(dāng)爸爸陪你一起買菜,旁邊的娜娜說那我開車送你們?nèi)ベI菜吧!在愉快的討論聲中各自選好自己的角色,開始了愉快的游戲。

        (二)游戲中善于觀察,把握介入時機,提高幼兒游戲水平

        教師應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注幼兒在戶外游戲中的表現(xiàn),有時幼兒會遇到各種各樣的困難和出現(xiàn)一些狀況,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),并把握好介入的時機,做一個細心的觀察者。

        騎行區(qū)活動是幼兒最喜歡的活動之一,隨著教師開始游戲的一聲令下,孩子們一窩蜂地跑向停車區(qū),并爭先恐后地進行選車、搶車和推車,“我要這輛、這輛我先拿到的、我出不去啦……”場景一片吵鬧混亂。此時,教師就應(yīng)及時地介入,示意孩子首先保持安靜,向孩子說明:“現(xiàn)在大家都爭著去搶車、推車,卻沒有一個小朋友可以將車子推出來,請小朋友想想怎樣才能順利地把車子推出來呢?”孩子認識到問題后,主動開始排隊,一個接著一個將車子排成一列,這樣就很好地解決了擁堵問題。孩子們隨后又發(fā)現(xiàn)車子因數(shù)量多,大小、種類不同而無法排成一列,此刻教師又繼續(xù)介入指導(dǎo),引導(dǎo)他們將手中的平衡車、三輪車、黃包車、搖擺車等分類擺放,每一種類別排成一列,這樣孩子們就能輕松地選擇到自己喜歡的車了,并繼續(xù)開展游戲,同時還幫助孩子增強了自身的規(guī)則意識。

        教師要善于觀察、敢于放手,在理解幼兒的想法與感受的基礎(chǔ)上,在遵循一定原則的前提下,選擇好適當(dāng)?shù)臅r機以及以孩子的興趣為支點巧妙介入、有效指導(dǎo),給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?,發(fā)揮游戲?qū)τ變旱淖罴研?yīng),使得游戲自始至終洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

        (三)發(fā)揮評價中教師指導(dǎo)的作用

        游戲后的經(jīng)驗分享、評價是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo),對幼兒的評價主要是通過寓教于樂的方式來進行的。幼兒創(chuàng)造的成果需要得到教師的鼓勵、夸獎、贊美和自我的肯定,所以評價時教師應(yīng)以贊揚和鼓勵為主,進行積極的引導(dǎo),讓幼兒的想象力更加豐富,思維更活躍,促進幼兒快樂地成長,健康地發(fā)展。

        幼兒戶外自主性游戲活動的開展是一項具有挑戰(zhàn)性的活動,需要我們每一位教師都做有心人,在實踐活動中不斷探索,既要放手讓孩子運用知識技能產(chǎn)生情感體驗,形成良好的習(xí)慣,又要幫助孩子成為會思考、會判斷、有勇氣、有素養(yǎng)的人。

        參考文獻:

        [1]施沙沙.教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2018(4).

        [2]馬平平.淺談角色游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)[J].名師在線,2017(16).

        [3]黃婷.淺析戶外自主游戲中幼兒教師如何實現(xiàn)有效指導(dǎo)[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2017(7).

        [4]姚海霞.觀察視角下幼兒園戶外混齡活動的支持性策略[J].科普童話,2019(28).

        作者簡介:

        李添娣,福建省龍巖市,福建省龍巖市上杭縣第二實驗幼兒園。

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