李佩恒

摘 要： 兒童生來(lái)喜歡戶外游戲，因?yàn)橥饷嬗懈嘧杂珊涂臻g，然而，現(xiàn)代社會(huì)城區(qū)建設(shè)速度加快，使兒童失去許多寶貴的與自然接觸的機(jī)會(huì)，不論是校內(nèi)教育還是校外教育，戶外活動(dòng)的組織開(kāi)展?fàn)顩r都令人擔(dān)憂。本文從這一思路出發(fā)，通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)兒童戶外游戲進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并從國(guó)內(nèi)外專家的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)得到相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞： 戶外游戲 兒童發(fā)展 國(guó)外經(jīng)驗(yàn) 啟示

游戲被認(rèn)為是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式。戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環(huán)境，可以為幼兒提供豐富的游戲內(nèi)容，戶外游戲不失為一種促進(jìn)我國(guó)兒童全面發(fā)展的良好途徑，同時(shí)可以在戶外運(yùn)動(dòng)中滲透先進(jìn)的科學(xué)理論。

一、兒童戶外游戲現(xiàn)狀分析

1.戶外游戲參與人員形式單一，一般主導(dǎo)者為教師，參與者為兒童，沒(méi)有家長(zhǎng)等第三方協(xié)助和鼓勵(lì)，易導(dǎo)致兒童參與興趣不足，沒(méi)有熱情，兒童將其當(dāng)成完成任務(wù)進(jìn)行參與。

2.教師對(duì)兒童限制過(guò)多，導(dǎo)致兒童自由選擇和自主創(chuàng)新性不高。教師過(guò)多地扮演了教導(dǎo)者、管理者、控制者，從而影響了游戲效果。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的幼兒園戶外體育課的觀摩中發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)事先規(guī)劃一片區(qū)域，限制自由活動(dòng)，并禁止兒童接觸水池，沙地等。

3.兒童和自然環(huán)境接觸不多，走進(jìn)許多城市的幼兒園，連泥土都很少見(jiàn)，更不用說(shuō)野花野草的自然環(huán)境生態(tài)了，以前保留的種植園地和飼養(yǎng)角現(xiàn)在也很少見(jiàn)到。

4.活動(dòng)類(lèi)型局限于體育運(yùn)動(dòng)的身體訓(xùn)練，并沒(méi)有和科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)相結(jié)合。幼兒戶外游戲內(nèi)容大多是大型運(yùn)動(dòng)器械、奔跑追逐、觀察動(dòng)植物、攀爬欄桿、角色扮演等。

5.戶外游戲中的安全問(wèn)題，戶外活動(dòng)中或多或少地隱藏著危險(xiǎn)因素，無(wú)法排除意外傷害事故的發(fā)生，這是幼兒教師和家長(zhǎng)最為擔(dān)憂的問(wèn)題。

二、國(guó)外兒童戶外游戲經(jīng)驗(yàn)研究分析

1.英國(guó)戶外游戲開(kāi)展的啟示

（1）重視室內(nèi)的教育環(huán)境和室外的游戲活動(dòng)相結(jié)合，鑒于我國(guó)幼兒園中普遍存在室內(nèi)和室外活動(dòng)相互獨(dú)立、相互分割的現(xiàn)象，有必要借鑒英國(guó)這種做法，更深入地認(rèn)識(shí)到戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值和作用。

（2）強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)場(chǎng)地要適宜，在這一過(guò)程中，尤其要注意戶外的空間不一定很大，但是一定要保證安全性和舒適性。史密斯和康奈利的研究表明：戶外空間要適中，不宜過(guò)小，這樣易發(fā)生兒童之間的攻擊行為；也不宜過(guò)大，這樣會(huì)導(dǎo)致老師照看困難并易使兒童缺乏安全感。

2.日本發(fā)展庭院戶外活動(dòng)和校外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

（1）重視兒童自由活動(dòng)的開(kāi)展，除了提供小車(chē)、皮球、塑料鏟子、繩子等游戲器材外，日本幼兒園還有意識(shí)地提供汽車(chē)輪胎、長(zhǎng)條木板、紙板箱等各種廢舊材料，滿足幼兒自主開(kāi)展戶外游戲的需要。

（2）重視個(gè)體與群體的協(xié)調(diào)性，尊重和發(fā)展幼兒個(gè)性。兒童可在看護(hù)下進(jìn)行攀爬大樹(shù)、搜尋昆蟲(chóng)、光腳沙地跑等自由活動(dòng)。

（3）重視兒童自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)變性，幼兒正是從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步學(xué)會(huì)保護(hù)自身，培養(yǎng)起回避危險(xiǎn)的能力的。

（4）增進(jìn)少年兒童健康不僅依靠學(xué)校體育，而且必須結(jié)合社區(qū)體育、家庭體育、社會(huì)體育及多樣化的自然和社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。

3.美國(guó)現(xiàn)代兒童游戲場(chǎng)所和相關(guān)活動(dòng)的啟示

自上世紀(jì)50年代開(kāi)始，美國(guó)城市改造運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了有關(guān)游戲場(chǎng)地新觀念的形成，發(fā)展到現(xiàn)在主要形成了創(chuàng)造性與奇遇式游戲場(chǎng)地，二者的共同點(diǎn)是鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行重新規(guī)劃。

華東師范大學(xué)教授李生蘭曾前往美國(guó)訪學(xué)，認(rèn)為在5所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)看到的有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)的情況值得深思，在參觀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，教師通過(guò)多種形式讓環(huán)境說(shuō)話。在每個(gè)班級(jí)都洋溢著萬(wàn)圣節(jié)的喜慶氣氛，墻壁上張貼著南瓜、蝙蝠等作品。環(huán)境的這種渲染作用不僅有助于幼兒了解“萬(wàn)圣節(jié)”的標(biāo)志和顏色，而且有利于幼兒克服對(duì)“妖魔鬼怪”的恐懼感，幫助他們形成健康的心理狀態(tài)。

三、我國(guó)兒童戶外游戲發(fā)展對(duì)策

以幼兒為中心，教師和家長(zhǎng)作為指導(dǎo)者，特別是提高家長(zhǎng)的參與度，使家長(zhǎng)成為孩子體育的啟蒙者和引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕游戲的觀念，共同參與開(kāi)發(fā)游戲資源。

教師在幼兒游戲時(shí)通過(guò)觀察幼兒的興趣點(diǎn)和對(duì)材料的使用情況，合理安排游戲時(shí)間和適當(dāng)?shù)目臻g，從而靈活進(jìn)行多種指導(dǎo)策略的制定，包括身體訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。教師的教導(dǎo)要具有針對(duì)性。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異和性別差異。

利用優(yōu)勢(shì)資源為少兒兒童提供更多接觸大自然的戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)日本社區(qū)開(kāi)展體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，各地區(qū)因地制宜，可與當(dāng)?shù)匚幕?、旅游、農(nóng)、林、牧、漁管理部門(mén)合作，建設(shè)少年兒童體驗(yàn)場(chǎng)，使兒童提高保護(hù)自身回避危險(xiǎn)的能力。

開(kāi)發(fā)情景式游戲，學(xué)習(xí)美國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu)萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)形式，重視環(huán)境的滲透作用，提高孩子的興趣，并形成良好氛圍。

挖掘經(jīng)典游戲，使老游戲煥發(fā)新活力。比如路線類(lèi)：跳格子、大富翁；傳統(tǒng)類(lèi)：抽陀螺、打彈珠、跳皮筋；對(duì)攻類(lèi)：打沙包、撞拐子、騎馬打仗；角色扮演類(lèi)：警察抓小偷、老鷹捉小雞、瞎子抓人；桌游類(lèi)：七巧板、折紙、紙風(fēng)車(chē)，等等，這些膾炙人口的游戲配合著相應(yīng)主題，一定能迅速吸引孩子們的眼球。

國(guó)外經(jīng)驗(yàn)值得我們進(jìn)一步探索和研究，但在這一過(guò)程中不能完全照搬其模式，我國(guó)應(yīng)根據(jù)國(guó)情進(jìn)行因地制宜地改善，希望能在實(shí)踐中得到運(yùn)用、發(fā)展，并逐步完善，從而促進(jìn)兒童戶外游戲的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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