何敏秀

摘??要：新課改理念下的小學數(shù)學教學，倡導(dǎo)以自主學習為導(dǎo)向，更加強調(diào)學生學習自主性的凸顯，學習個性的張揚，學習潛能的開掘，進而帶動學生在自由、歡悅、民主、寬松的認知情境中獲取知識，提升自我。因此，加強小學數(shù)學教學中學生自主學習研究，為自主學習活動更好開展提供科學指導(dǎo)與正確引領(lǐng)，已成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教學發(fā)展的主要導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;自主學習;引導(dǎo)

自主學習理念的提出，既是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的全面革新，又是學生學習發(fā)展需求的切實兼顧。在自主學習思想指引下，師生角色定位發(fā)生切實轉(zhuǎn)換，學生真正成了教學的主人，課堂的主體;教師則需要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色。隨著師生角色的轉(zhuǎn)換，學生參與學習活動的激活更多，其學習興趣更加濃郁、學習熱情更加高漲、學習夙愿更加迫切，參與教學活動、探求數(shù)學知識的積極性、主動性、自覺性也得到了無限激活。隨著自主學習理念的深入踐行與貫徹，教師在教學中也更加關(guān)注學生發(fā)展，凸顯學生主體地位，學生主動學習數(shù)學知識、積極探究數(shù)學問題、嘗試進行數(shù)學應(yīng)用的意識也會得到切實增強，數(shù)學教學的實效性、針對性、發(fā)展性得到無限提升與鞏固。故此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該以自主學習為導(dǎo)向，多創(chuàng)設(shè)條件，多組織活動，多革新策略，以促進學生在自主學習的驅(qū)使下實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的跨越式提升和發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中實施自主學習的優(yōu)勢和作用

自主學習的開展，既有利于小學數(shù)學教學效率的提升，使教學生態(tài)更加寬松民主，學生學習更加科學高效，又有利于學生學習潛能的開掘，使學生對于數(shù)學知識的體驗更加豐富深刻，學習創(chuàng)造力得到切實激活。因此，教師應(yīng)該以開展小學數(shù)學自主學習為抓手，給予學生學習策略和認知方式更多指引，促進學生在科學教育、合理推動中獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。

1.有利于數(shù)學教學效率的提升

與傳統(tǒng)教學模式相比，自主學習理念最大的優(yōu)勢便是對學生主體地位的切實推崇。教學中，隨著學生學習自主性的增強，其參與教學活動的興趣將會更加濃厚，對于教學中所涉及的數(shù)學問題、數(shù)學知識自會開展深入探究。面對新的問題、針對認知困惑，師生、生生之間的交流和互動自會更加密切，教學氛圍更具民主性、和諧性，學生對于知識的生成過程更加關(guān)注，學生的認知體驗也會更加豐富，數(shù)學教學的效率自會得到切實提升。

2.有利于自主學習意識的培育

小學階段，是學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時期。通過自主學習理念的滲透和踐行，學生在數(shù)學學習中便會徹底打破課堂教學，主動參與認知探究活動，隨著學習的深入，探索的加強，其對于數(shù)學的理解也會更加深刻。學生的數(shù)學潛能也會得到切實激活，其數(shù)學熱情將會更加高漲，學習數(shù)學的積極性、主動性、自覺性都會得到更好發(fā)展。久而久之，學生便會更加民主、和諧、歡愉的學習生態(tài)感染、熏陶下，實現(xiàn)其自主學習意識的更好培育。

二、小學數(shù)學教學中引導(dǎo)學生開展自主學習的有效措施

小學數(shù)學教學中自主學習活動的開展，應(yīng)該以學生發(fā)展實際和認知夙愿為基礎(chǔ)，針對不同學生的特點，高效施策、因材施教，在切實打破傳統(tǒng)教學思想觀念禁錮的同時，給予學生自主學習的機會和空間，以確保自主學習能得到高效推進與深入踐行。

1.革新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，鼓勵學生參與自主學習

總體而言，現(xiàn)階段人教版小學數(shù)學，在知識構(gòu)架上主要以算術(shù)知識和幾何知識為主，且兩者之間相互關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合。為了確保自主學習能夠得到深入踐行，教師在教學中應(yīng)該以不同學段數(shù)學知識特點為基礎(chǔ)，結(jié)合學生認知實際，使教學內(nèi)容與教學手段相契合。在教學中，引導(dǎo)、鼓勵學生，指導(dǎo)學生在基本數(shù)學知識框架輔助下，結(jié)合自己對所學內(nèi)容的理解，自主學習，自主探究，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學生學習的互促并進。隨著學生理解的深入和認識的增強，其便會慢慢愛上自主學習，參與自主學習活動的夙愿會更加迫切，教學效果自會得到大幅度提升。

例如，在小學一年級“10以內(nèi)加法”教學時，教師首先組織學生參與探究活動：小明手上有2個蘋果，10分鐘后張濤又給了小明4個蘋果，現(xiàn)在小明有幾個蘋果？學生通過數(shù)數(shù)得出結(jié)論：2+4=6。其次，教師再次設(shè)問：如果把蘋果換成其他同類水果，計算過程也是這樣嗎？繼續(xù)組織學生探究，學生在自主研究的基礎(chǔ)上深刻理解“10以內(nèi)加法”的內(nèi)涵。最后組織學生實踐演練，以增強其理解和應(yīng)用能力。隨著研究的深入，學生的自主學習意識也會得到增強。

2.關(guān)注學生個性，凸顯學生地位，帶動學生投身自主學習

在小學數(shù)學教學中，由于不同學生對同一知識的理解不盡一致，其數(shù)學基礎(chǔ)也存在差異。教師在教學中，應(yīng)該切實關(guān)注學生個性特點，盡量兼顧全體學生的發(fā)展。在自主教學活動開展時，就教學目標、活動方式分層呈現(xiàn)、分類推進，以確保各類學生都能夠得到自主學習與參與的機會，使得學生的主體地位得到彰顯，推動學生以更加飽滿的熱情，更加迫切的愿望參與數(shù)學學習活動，就教學中遇到的問題開展探究，就自己的認知局限盡力彌補，在感知數(shù)學魅力、理解數(shù)學價值的過程中增強自主學習的實效性。

例如，對于學生理解上有難度的數(shù)學知識，教師可以通過組織開展“自主交流”活動的方式，給予全體學生交流自己理解和想法的機會，然后針對學生交流情況，掌控學情，為后期教學活動開展而提供參考。

三、結(jié)束語

總之，小學數(shù)學是提升學生理解能力、思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力、邏輯能力的基礎(chǔ)學科，其對于學生成長和發(fā)展有著重要影響。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該以自主學習策略的滲透和應(yīng)用為抓手，多創(chuàng)造條件，多優(yōu)化教法，多拓寬路徑，給予學生更多自主學習的機會，讓學生在自主學習的指引下獲得數(shù)學能力和認知素養(yǎng)的全面提升和切實發(fā)展。

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