王進軍

摘??要：情境教學可以讓初中物理課堂變得更加豐富多彩，也可以激發(fā)學生的物理學習積極性，促進物理教學效果的提升。因此，對于初中階段的物理教學而言，教師需要巧妙地運用情境教學的方式進行教學。也就是說，教師需要仔細研究教學案例，并根據(jù)實際情況進行教學調(diào)整，致力于讓學生的物理核心素養(yǎng)得到有效的提升。

關鍵詞：初中物理;情境教學;方式方法;策略研究

初中階段是學生綜合能力發(fā)展的重要階段，而物理能力是學生能力發(fā)展中必不可少的一項能力。所以，在進行初中階段的物理教學時，教師需要以學生為本，從學生需求與學生發(fā)展的角度進行教學設計。在現(xiàn)階段的教學中，情境教學應用較為廣泛，并且，教學效果顯著。所以，教師需要認識到情境教學的重要性，并將之與物理教學結(jié)合起來。也就是說，教師應當在物理課堂中為學生設計多種教學情境，讓情境來帶動學生進行物理探索與思考，優(yōu)化學生的物理學習體驗，同時促進學生的物理能力發(fā)展。故而，本文從以下幾個方面入手來對初中物理情境教學的策略進行研究。

一、設計生活情境

在初中物理教學中運用生活情境進行教學，既可以讓學生從生活的角度來進行物理方面的思考，又可以讓學生將學到的物理知識遷移到生活應用中，鍛煉學生的物理應用能力。因此，在物理教學中，教師需要注重生活情境的設計。并且，為了優(yōu)化生活情境教學，教師需要進行多角度的考慮。也就是說，教師需要考慮生活情境在課堂上的可實施性，也需要考慮生活情境的吸引力，還需要考慮生活情境與課程內(nèi)容的契合度，等等。教師的考慮越全面，生活情境的運用越高效。

例如：在進行“電流和電路”的教學時，因為電在生活中的應用非常廣泛，所以我給學生設計了生活情境。具體來說，我將幾個生活中常用的小型用電器帶到了課堂之中，比如小臺燈、小風扇、可充電的電動牙刷等。在課堂上，我給這些東西一一充上電，并告訴學生其實用電器和電源之間有一條通路。給用電器充電在生活中司空見慣，正是因為如此，我的話很好地激發(fā)了學生的好奇心。在這樣的情形下，我展示了這節(jié)課的標題“電流和電路”，學生的學習和思考非常積極。所以，巧設生活情境，可以優(yōu)化物理教學。

二、妙用視頻情境

在初中物理教學中運用視頻情境進行教學，不僅可以豐富初中物理課堂，還可以充分地調(diào)動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，進而提升課堂效率。所以，教師需要注重視頻情境的運用，同時教師需要對視頻情境進行一定的優(yōu)化。也就是說，課堂教學的時間畢竟有限，教師在選擇或者制作運用于視頻情境的視頻時，需要考慮到時長問題。同時，教師也需要增強視頻與學生的互動，以此來增加學生對視頻的關注度。此外，教師還需要增強視頻情境的延伸性，促使學生學到更多的物理知識。

例如：在進行“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學時，我給學生設計了視頻情境。具體來說，初中生的大部分時間在學校中進行學習，對于能源以及可持續(xù)發(fā)展的了解較為淺薄。因此，視頻情境可以幫助學生更加直觀地了解更多的能源與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。在視頻播放前，我提醒學生仔細觀看視頻，總結(jié)視頻中涉及到了多少種能源，其中有多少新型能源。有了這樣的要求，學生在看視頻時會帶有一定的目的性，效率會提升。并且，在視頻情境的鋪墊下，學生對物理課本中的內(nèi)容的學習更加深刻了。所以，教師應當妙用視頻情境。

三、活用問題情境

在初中物理教學中運用問題情境進行教學，可以巧妙地加強學生的物理思考，也可以激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極主動地進行物理探索。因此，在教學中教師應當為學生創(chuàng)設問題情境，并引導學生進行思考。并且，為了讓問題情境的效用發(fā)揮得淋漓盡致，教師需要在設計問題情境時進行多方面的思考。也就是說，要考慮到問題的感染力，讓學生主動思考問題，也要考慮到問題之間的邏輯性，還要考慮到學生的實際能力，控制好問題的難度，等等。在綜合考慮的前提下，問題情境會更好地促進學生發(fā)展。

例如：在進行“磁現(xiàn)象和磁場”的教學時，我用一個趣味性的問題開始了教學。具體來說，我用磁鐵給學生表演了一個小魔術，問學生這個魔術的原理。這個問題作為問題情境的第一個問題，很好地激發(fā)了學生的學習熱情。在問題解答之后，我將問題遷移到了磁現(xiàn)象與磁場上。比如，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有何相似之處？電與磁之間有何聯(lián)系？這些問題會引導著學生一步步地深入認識磁現(xiàn)象和磁場。隨著一個個問題的解決，學生的學習成就感油然而生，在學習結(jié)束的時候還有一種意猶未盡的感覺。所以，教師應當靈活運用問題情境進行教學，讓學生的物理思維得到有效鍛煉。

總而言之，物理學習可以讓學生認識到更多事物的本質(zhì)，提升學生的認知能力與綜合素養(yǎng)。而初中階段是學生進行物理學習的基礎階段，所以，在這一階段，教師需要巧用情境教學的方式進行教學。這樣一來，既可以提升物理教學的吸引力，又可以幫助學生打好物理學習的基礎，為學生之后的深入發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]蔣興邦.?初中物理教學中情境創(chuàng)設的研究[D].山東師范大學，2016.

[2]趙子航.?初中物理課堂情境教學的實踐研究[D].遼寧師范大學，2016.