彭華生

【摘?要】隨著社會(huì)地飛速發(fā)展，學(xué)生需要在課堂中掌握的知識(shí)變得越來(lái)越多，所以許多的教師開始使用一些教學(xué)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。但是許多的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)占用課堂中的其他時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的學(xué)生。但是這樣無(wú)法留出時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)消化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同樣也無(wú)法保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談后總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課后總結(jié);消化復(fù)習(xí);掌握情況;實(shí)際問(wèn)題

一個(gè)完整的課堂教學(xué)分為了課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個(gè)部分，但是隨著課堂內(nèi)容變得越來(lái)越多，許多的數(shù)學(xué)教師就會(huì)舍棄掉課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后總結(jié)環(huán)節(jié)，這樣做雖然能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是這樣留不出時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)，不能讓學(xué)生牢固地掌握這些知識(shí)，降低課堂教學(xué)的效率。所以數(shù)學(xué)教師要重視課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)、消化所學(xué)的知識(shí)，并使用這些知識(shí)去解決一些問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)消化

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng)，但是學(xué)生并不能長(zhǎng)時(shí)間地掌握所學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠使用這些知識(shí)。在課堂最后幾分鐘來(lái)進(jìn)行課后總結(jié)并帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)是很重要的，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)這些知識(shí)，腦海中還有著清晰的印象，能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握。而且讓學(xué)生消化這些知識(shí)也能為下一階段的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，保證學(xué)生在以后的課堂中進(jìn)行更加高效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“連加、連減和加減混合”一課的講授時(shí)，我在課堂中對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。然后我讓學(xué)生去計(jì)算一些題目，更加詳細(xì)地了解了學(xué)生的情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的情況后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，讓學(xué)生消化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我還幫助學(xué)生解答一些疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠透徹地了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我通過(guò)進(jìn)行課后總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)地消化了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣才不會(huì)浪費(fèi)課堂中的時(shí)間。不但如此，我還讓學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、讓教師了解學(xué)生的掌握情況

小學(xué)階段的一些學(xué)生非常懼怕教師，這就給教師的教學(xué)提高了非常大的難度。學(xué)生不會(huì)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)教師進(jìn)行詢問(wèn)時(shí)，得到的回答也是“沉默”。所以數(shù)學(xué)教師可以在課后總結(jié)時(shí)來(lái)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的方式可以是提問(wèn)，或者是布置一些題目讓學(xué)生解答。這樣數(shù)學(xué)教師就可以清楚明了地知道學(xué)生的請(qǐng)問(wèn)情況，從而可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。而且這樣還能讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法（一）”一課的講授時(shí)，在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生結(jié)合課后總結(jié)，但是在總結(jié)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是存在一些錯(cuò)誤。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我及時(shí)地調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的情況制定了新的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓我進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)，也能讓學(xué)生更牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，不僅及時(shí)地了解了學(xué)生的掌握情況，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化性教學(xué)。不僅如此，這樣還能拉近我與學(xué)生之間的距離，從而改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、讓學(xué)生使用知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育地不斷深入進(jìn)行，許多的數(shù)學(xué)教師開始在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)，一些教師在課堂中引入一些實(shí)際案例讓學(xué)生分析并解答，這樣能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，也能讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教師在將一些實(shí)際的問(wèn)題帶入到課堂中時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的能力，挑選學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生充分地利用課堂中的時(shí)間。數(shù)學(xué)教師也可以引入一些實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而更加積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法（二）”一課的講授時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能準(zhǔn)確的計(jì)算出答案，于是我將一些教學(xué)案例帶入到了課堂中，讓學(xué)生去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生都非常積極地參與到了其中，而且很快就得出了相應(yīng)的答案。然后我又修改了相應(yīng)的數(shù)值，讓學(xué)生再次進(jìn)行計(jì)算。我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課后總結(jié)，來(lái)讓學(xué)生使用本節(jié)課的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的以后的生活和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而且這樣還能讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的期待，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

總的來(lái)說(shuō)，在課堂中進(jìn)客課后總結(jié)是非常必要的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重視起來(lái)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)教師可以在課堂結(jié)束時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)并消化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，確保學(xué)生能夠應(yīng)用這些知識(shí)解答一些問(wèn)題;數(shù)學(xué)教師也可以在課堂結(jié)束時(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)了解班級(jí)中學(xué)生的掌握情況，這樣能夠讓教師進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué);數(shù)學(xué)教師也可以在課堂中引入一些實(shí)際案例，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：53.

[2]樊軍華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析[J].考試周刊，2018（35）：72.

（作者單位：新疆和田地區(qū)墨玉縣喀拉喀什鎮(zhèn)小學(xué)）