楊瑞勇

摘 要：新課程改革要求教師將教學(xué)中心從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，在英語(yǔ)教學(xué)中的要求也是如此，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分簡(jiǎn)單。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文的能力。本文針對(duì)如何在新課改下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);教育創(chuàng)新

引言

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的形成階段，只有在小學(xué)為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路更加暢通。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中真心熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)的魅力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)考慮到小學(xué)生的年齡特征，因而教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不大，這樣的教學(xué)比較適應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生，可對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容會(huì)滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求，尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們即將升入初中，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度會(huì)比小學(xué)更難，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行不同難度的英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)引入額外的知識(shí)點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

（二）教師忽略了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，只有將英語(yǔ)完美的與生活和時(shí)代相結(jié)合才能體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值?？煽v觀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師似乎都忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生是否會(huì)背單詞，是否會(huì)寫作文，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最大的短板就是口語(yǔ)表達(dá)能力，他們可以很好的背誦單詞，但是不能很好的朗讀單詞;他們可以寫出一篇優(yōu)秀的作文卻不能夠用英語(yǔ)和他人進(jìn)行良好的溝通，忽略培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力是目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題，應(yīng)該著力解決。

（三）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，沒(méi)有與生活相聯(lián)系

回顧小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生涯，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和大多數(shù)教師對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法都是為了應(yīng)付考試，評(píng)定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)的好不好的依據(jù)往往是期末的那張?jiān)嚲矶皇鞘欠駮?huì)運(yùn)用英語(yǔ)。這就造成同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，制度化。而英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做的就是將這種形式化的英語(yǔ)變成生活化的英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻注意英語(yǔ)，提高英語(yǔ)綜合能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育的有效途徑

（一）對(duì)高年級(jí)的學(xué)生適當(dāng)加深英語(yǔ)難度

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力和英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力都已經(jīng)十分成熟了，教師不需要一味地講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加教學(xué)難度，為學(xué)生升入初中的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備[1]。

例如，在教學(xué)第二單元“Teachers' Day”一課時(shí)，教師應(yīng)該不僅傳授教師節(jié)的知識(shí)，還可以教給學(xué)生其他節(jié)日的單詞，如：中秋節(jié)Mid-Autumn Festival、端午節(jié)Dragon Boat Festival、圣誕節(jié)Christmas等這些初中常見(jiàn)但小學(xué)卻未接觸到的詞匯，學(xué)生在日積月累中，會(huì)拓寬自己的詞匯量，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

如今英語(yǔ)教學(xué)的最大短板就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的英語(yǔ)水平往往是筆試教好，聽(tīng)力較差，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力[2]。例如，教師在朗讀單詞時(shí)，可以采用播放錄音的形式，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)讀音朗讀單詞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)讀音。其次，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)交流會(huì)是一個(gè)很好的提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平的方式，教師可以在每個(gè)月的固定日期舉辦英語(yǔ)交流會(huì)，讓學(xué)生全程用英語(yǔ)和對(duì)方交流，學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用可能不準(zhǔn)確，存在錯(cuò)誤，但教師還是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師可以將學(xué)生說(shuō)的話錄下來(lái)，以便讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上存在的不足，便于改正。

（三）將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

如今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于制度化，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是考試，而不是為了生活，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生明白英語(yǔ)在生活中的重要性。如何能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相連呢，教師可以讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活中的英語(yǔ)，例如廣告牌上的英語(yǔ)句子、食品包裝袋上的英文單詞、游戲中的英語(yǔ)短語(yǔ)等與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，久而久之，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的關(guān)注生活中的英語(yǔ)并潛意識(shí)的加以記錄，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著一定的促進(jìn)作用[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改下的英語(yǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)新并不難，只要教師可以更改自己舊的教學(xué)觀念，使教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，就可以很大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翁妙峰. 新課改下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[C]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1167-1168.

[3]廖楊洋. 新課改下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革探索[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)（分會(huì)場(chǎng)）論文匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2018：380-382.

福建省漳州市詔安縣南詔鎮(zhèn)中心小學(xué)? 363500