李遠航

摘 要：隨著我國教育教學改革力度的不斷加大，以及新課程標準的提出和全面推行，教育模式發(fā)生著不斷的變化。教師需要進行一系列的創(chuàng)新和嘗試，傳統(tǒng)高中物理教育教學工作無法滿足現(xiàn)階段教學的需求，為了提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，可以運用探究性學習模式對學生進行培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新性;探究性學習模式;高中物理

引言

通過探究性學習模式，能夠培養(yǎng)學生獨立分析問題、思考問題的能力。具備整理信息、處理信息的能力。在遇到問題時可以與學生進行全方位的交流和溝通，在合作和探究中找到解決問題的方法。本文主要對探究性學習模式在高中物理教學中的應用方法進行闡述，明確探究性學習模式在物理教學中的重要意義。

一、探究性學習模式在高中物理教學中應用的重要性

通過探究性學習模式讓學生進行一系列與研究人員研究項目相似的活動來學習并認識知識內容。學生在自己參與的實踐活動的過程中獲得理論知識，掌握基本的學習方法，培養(yǎng)邏輯思維轉換能力，具備科學精神和創(chuàng)新意識。在探究性學習模式中，學生的學習方式可以得到轉變。傳統(tǒng)教學模式學生單純聽從教師的講解，硬性的記憶概念規(guī)律以及學習方法，無法自主思考，長此以往失去了對知識內容學習的興趣。不過物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，需要學生通過實踐探究獲得新思路、掌握新方法，真正理解概念和規(guī)律，才能達到物理教學的根本目的。因此在高中物理教學過程中運用探究性學習模式，有助于學生提高物理學習的興趣，積極主動的參與學習，進行物理知識的更深層次思考。

二、物理教學與探究性學習模式結合的特點

（一）讓物理課堂具有靈活性

探究性學習模式，能夠使課堂氛圍更加活躍，具有靈活性、可變性的特點。教師可以根據(jù)教學內容突出教學重點或者是根據(jù)教學階段運用合理的教學模式，讓探究式學習模式緊緊圍繞課程內容開展。在探究性學習的過程中，提高學生的知識掌握水平。比如在魯科版高中物理選修3-1的學習過程中，教師可以圍繞奧斯特實驗對磁生電的整個章節(jié)進行探究活動的開展，把實驗的過程、問題的提出以及結論的得出這一整個過程作為一個單元，進行局部到全面的探究性學習。從思維層面上提高對知識內容的掌握水平，培養(yǎng)學生的邏輯思維轉換能力。在運用探究性學習模式時，可以用類比式、演繹式或歸納總結式等多種形式，使課堂氛圍更加靈活，擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學氛圍不再呆板枯燥，而是具有生機和活力。

（二）使課堂更具趣味性

自然類學科的學習需要學生具備一定的技巧，課堂內容與課堂內容之間的聯(lián)系相對較為密切。因此學生需要掌握好基礎知識，如果某一個章節(jié)沒有理解透徹，接下來知識內容的學習都會相對困難。傳統(tǒng)教學模式教師占據(jù)主體地位，主要由教師提出問題，再告訴學生具體的解題方法和基本思路。學生只能接受，缺少獨立思考的時間。而探究性學習模式，主要讓學生進行自主思考，通過積極探索和自主學習尋求問題的解決方式。體現(xiàn)學生在學習過程中的主體位置，自己思考提出疑問再帶著疑問進行問題的解決，積極主動的學習物理知識，具有趣味性的掌握物理知識解決方法。

（三）使學生具備學習的主動性

學生長期處于被動接受知識內容的狀態(tài)，無法體現(xiàn)學習的主動性。運用探究式教學模式，可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強調自主探究學習的重要性。在學習過程中學生積極主動的對知識內容進行探索，教師在關鍵環(huán)節(jié)做出正確的引導，可以讓知識內容學習達到更好的效果。

三、高中物理教學中運用探究性學習模式的策略

（一）精準的設計問題，引導學生進行深入思考

教師的引導在教學過程中具有重要地位。探究式學習模式中教師引出的問題可以將學生引入到具體的情境中，使學生的思維系統(tǒng)打開，積極主動的進行探索。教學工作開展前教師通過設置問題讓學生進入到物理學習中去，根據(jù)學習進度設置不同層次的問題進行引導。學生始終具備知識內容探索的欲望，具有積極性。

（二）將理論知識與實際生活結合在一起，培養(yǎng)學生的觀察能力

生活是教育教學工作的源泉，任何知識理論都能夠在生活中找到應用的空間，通過知識可以使我們的生活水平不斷提高。高中物理講解的知識內容與實際生活的聯(lián)系密切，比如在魯科版高中物理必修一2.3速度與加速度這一章節(jié)內容的學習過程中，教師可以引導學生從實際生活出發(fā)，回憶自己坐班車來學校的過程，多留意生活中的細節(jié)，回顧坐在班車上自己所經歷的物理現(xiàn)象。通過探究性學習方法把知識內容與實際生活結合在一起，具有一定的探索精神和探究能力，對生活中的事物充滿好奇心，增加物理知識的運用空間。

（三）了解高中物理的基本特征，培養(yǎng)學生的動手操作能力

物理學習需要建立在實驗操作的基礎上，物理實驗教學作為探究性學習模式開展的一個重要環(huán)節(jié)，在教學方式和教學方法上需要進行創(chuàng)新。比如在魯科版選修3-1第3章恒定電流，測定電流的方向這一實驗中，通過物理實驗探究，以探究內容為主線，以實驗操作為基礎，學生的實踐活動可以不受課本的限制，靈活運用周圍電線和電阻，在保證自身安全的情況下，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，對電流的相關實驗進行深入的探索和操作，深層次的掌握物理現(xiàn)象發(fā)生的一般規(guī)律。不僅掌握書本上的知識內容，而且能夠通過動手操作的方式感受物理現(xiàn)象的真實性，加強學生對知識內容的理解和掌握，具有自主性的對物理知識進行深入探索。

總結

當今社會需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、探究能力的綜合性人才，在物理教學工作開展過程中，需要注重對學生的全方位培養(yǎng)，通過運用探究性教學模式，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，物理教師要注重在每一個環(huán)節(jié)中都應用探究性教學模式，使其發(fā)揮出更加巨大的作用。

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