黃世河

【摘要】? 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)更適合高中生的發(fā)展要求，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 新課程改革 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-046-02

一、新課程改革要求與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的差異

新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究?！白灾鳌笔侵钢庇X地、主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。在未來社會(huì)里，一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。我們知道現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有三種：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學(xué)習(xí)主要方式。如果我們的學(xué)校教育還停留在“教師講授、學(xué)生記憶”為特征的教學(xué)方法上，那么中華民族的創(chuàng)新能力將越來越低下，科技競爭力與綜合國力就不言而喻。

現(xiàn)實(shí)大部分高中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的。由于從小學(xué)初中他們沒有自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或者他們覺得在老師面前知識(shí)有限，不敢發(fā)不同于老師的見解，哪怕自己的見解是有創(chuàng)見的，使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”。所以他們的學(xué)識(shí)只是機(jī)械地記憶模仿，就算學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用。由于學(xué)生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓制，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)由于沒能及時(shí)得到糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)，所以很多老師覺得讓他自己學(xué)能學(xué)到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學(xué)生喪失了許多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這種教育教學(xué)方式，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

這些與讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的教育精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、教師要形成新課程改革要求的教育觀念

（一）注重以學(xué)生為主體的師生觀

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是新課改的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想有三個(gè)要義，即面向全體學(xué)生;面向?qū)W生的每一個(gè)方面;讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生能否成為活動(dòng)主體的明顯標(biāo)志。也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來;只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處，這樣才達(dá)到課改的目標(biāo)。

（二）形成讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀

葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教?！备淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)主主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

有些老師覺得學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，是學(xué)生本身智力不好，怕實(shí)行不了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為，“90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學(xué)中既要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過程中自主地獲取知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。這就要求教師在教學(xué)中必須建立民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力倡導(dǎo)與學(xué)生相互合作、相互支持，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，教學(xué)應(yīng)在師生平等的、充滿民主氣氛的研究討論的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生能充分自由地發(fā)表自己的獨(dú)特見解，教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等對話，共同參與研究的過程。

（四）既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的全面評價(jià)體系

以往，考試成績、升學(xué)比率是衡量一位學(xué)生、一個(gè)學(xué)校成就的主要依據(jù)，應(yīng)試教育把應(yīng)付考試和升學(xué)作為教學(xué)的目的，統(tǒng)一測試自然而然就成為評估教師教學(xué)成果，衡量學(xué)生是否有前途的主要手段。新課程的實(shí)施，改變了課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值的過程?，F(xiàn)在，對教學(xué)的評估，已由統(tǒng)一測試向綜合評價(jià)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，其教學(xué)目的是以人為本，培養(yǎng)人;面向全體，尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體措施

（一）引入自主參與學(xué)習(xí)的評價(jià)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自主參與意識(shí)

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確，這部分叫目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。教學(xué)中，常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

（1）加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。

（2）訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。②教給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。逐步使學(xué)生從敢說到會(huì)說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

（3）精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。如學(xué)習(xí)角形的兩邊及其夾角求三角形的面積公式時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下以前三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想，若知道三角形的兩邊及其夾角，怎么樣找出相應(yīng)的底與高？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地把高作出來，然后嘗試。又如學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，叫他們找出每個(gè)數(shù)列的規(guī)律，總結(jié)這幾個(gè)數(shù)列有什么共同特點(diǎn)？這樣的提問，促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

（4）培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生一旦有了自覺性，就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。所以，我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。作為教育者，我要努力地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王盛松.《漫談“自主”》，《江蘇教育研究》2000年第4期.

[2]靖國平.《修練減負(fù)的內(nèi)功：由教師主宰到學(xué)生主動(dòng)》，《中小學(xué)教育》2000年第8期.

[3]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年），中華人民共和國教育部制定.