游艷輝

【摘要】? 數(shù)學(xué)是所有教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以灌輸式為主，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的前提下會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的功利性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以將游戲式教學(xué)方法融入教學(xué)中，以符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升其學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)模式 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-087-01

在新課改和素質(zhì)教育背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，通過(guò)游戲教學(xué)模式的融入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以突出初中數(shù)學(xué)的承上啟下的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入游戲教學(xué)模式的必要性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)生自學(xué)能力低，不符合素質(zhì)教育的要求，不利于全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、綜合性高，如果教師只依靠理論講授，學(xué)生很難理解。將游戲模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼，同時(shí)能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，在豐富課堂內(nèi)容與課堂講授形式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維。教師根據(jù)學(xué)生的心理需求與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的游戲設(shè)計(jì)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入游戲教學(xué)模式的路徑

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲模式

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入是教師要求學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生的問(wèn)題回答相當(dāng)于是完成課前任務(wù)，比較生硬。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行連接，使學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，以引出新知識(shí)，使學(xué)生在游戲情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，并加深學(xué)生的印象。

如在講授“方差”一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先選出兩組學(xué)生，一組身高高度幾乎無(wú)差別，一組身高差別非常大。之后讓兩組學(xué)生在黑板前進(jìn)行唱歌表演，表演后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩組學(xué)生表演的舞臺(tái)效果有什么不同？為什么身高相同的小組表演效果更好？進(jìn)而引出方差定義及計(jì)算方法。游戲的導(dǎo)入，能有效將學(xué)生的注意力從課外集中到課堂上，使數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)。

2.在課堂授課環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲模式

數(shù)學(xué)知識(shí)包含非常多的公式、定理，學(xué)習(xí)過(guò)程也多數(shù)是公式或定理的疊加。在課堂授課過(guò)程中，如果教師要求學(xué)生始終如一地集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)初中階段比較活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。教師在課堂講授過(guò)程中應(yīng)用游戲模式，一是能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中注意力的時(shí)間更長(zhǎng)，二是能加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系的輔助下提升學(xué)習(xí)效果。

如在進(jìn)行“概率應(yīng)用舉例”講授時(shí)，教師可以將教材上的例題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以市場(chǎng)廣告的形式展示。教師相當(dāng)于市場(chǎng)的營(yíng)銷部經(jīng)理，出臺(tái)一系列抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，并以羅盤的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)抽獎(jiǎng)。學(xué)生扮演市場(chǎng)的顧客和營(yíng)業(yè)員，在購(gòu)買一定金額的商品時(shí)即可參加抽獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)盤后，便可得到抽獎(jiǎng)結(jié)果。這樣學(xué)生置身于商場(chǎng)的情境中，會(huì)通過(guò)抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)概率的了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)概率應(yīng)用的知識(shí)。

3.在檢驗(yàn)教學(xué)效果環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲模式

在課堂教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，游戲是一項(xiàng)重要的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如果只依靠試卷考試的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，一是學(xué)生的壓力會(huì)加大，二是學(xué)生的興趣不容易持續(xù)。那么，教師可以利用游戲模式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在過(guò)程中即能增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”教學(xué)檢驗(yàn)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)故事情境：古代有一位大臣發(fā)明了象棋，并獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王掌握了象棋的游戲規(guī)則后，覺(jué)得象棋非常有趣，并迷上了象棋。為了對(duì)那位大臣表示感謝，國(guó)王將他叫來(lái)說(shuō)：“我可以滿足你提出來(lái)的任何一個(gè)要求?！贝蟪颊f(shuō)：“請(qǐng)大王賜我些米吧，具體數(shù)量就由這棋盤決定。在第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，每四格放8粒米，第五格放16粒米，以此類推，一直將64個(gè)棋格放滿?！眹?guó)王覺(jué)得大臣的要求非常簡(jiǎn)單，哈哈大笑說(shuō)：“你確定就要這么一點(diǎn)米？”大臣說(shuō)：“是的，確定，但是我擔(dān)心大王的庫(kù)里沒(méi)有這么多米?！痹谠O(shè)置故事情境后，提出問(wèn)題：國(guó)王能不能滿足大臣的要求？學(xué)生通過(guò)掌握的乘方知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得出答案。在故事游戲中，學(xué)生的答題壓力減輕了，因?yàn)橛泄适拢瑢W(xué)生的好奇心也激發(fā)了，并能快速調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答。故事游戲的應(yīng)用，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能緩解學(xué)生壓力，使學(xué)生在興趣和輕松的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果受教師教學(xué)方法影響非常大。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要先創(chuàng)新教學(xué)理念，并采用多樣的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)融入課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，在減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生需求和教學(xué)大綱為游戲引入的切入點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]金大順.淺談初中數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化策略[J].商情，2019，（40）：251.

[2]廖序.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（10）：42-43.

[3]竇毅.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與實(shí)施方法[J].考試周刊，2019，（87）：77-78.

[4]段興霞.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略探究[J].考試周刊，2019，（85）：101，103.