吳麗青

【摘要】一般的教學(xué)分為三個步驟，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三大板塊，其中，預(yù)習(xí)起著最為關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，但在實際教學(xué)中，預(yù)習(xí)常常是教師和學(xué)生最容易忽視的內(nèi)容，也是最難掌控的部分，本文將主要圍繞“預(yù)習(xí)作業(yè)”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)作業(yè)；小學(xué)英語；方法運用

預(yù)習(xí)是教師在教學(xué)前的重要部分，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接決定著教師的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的理解接受能力，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解與認(rèn)知，還可以幫學(xué)生迅速抓住重點部分，了解自己不清楚明了的內(nèi)容，然后在教師進(jìn)行課堂講解時，可以有側(cè)重點的進(jìn)行傾聽，既提高了課堂聽課效率，同時又不擔(dān)心有知識點會被遺漏。語言學(xué)習(xí)在于細(xì)致和沉穩(wěn)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以幫助學(xué)生對基礎(chǔ)的內(nèi)容了解的更加透徹，每堂課45分鐘，學(xué)生很難做到在45分鐘內(nèi)一直聚精會神的認(rèn)真聽講，提前預(yù)習(xí)可以幫助他們在課堂中有選擇性的進(jìn)行聽講，提高自己的聽課水平，做到每一節(jié)課都有實質(zhì)性的收獲，每一節(jié)課都有所進(jìn)步。

一、利用錄音磁帶，提前掌握單詞讀音

英語作為一門語言學(xué)科，最關(guān)鍵的便是“聽、說、讀、寫”四字，而單詞是學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的基礎(chǔ)之一，對一篇文章的了解，首先就是要掌握其中單詞的讀音和基本意義。所以，在學(xué)生預(yù)習(xí)英語時，首先要做的便是熟悉單詞的讀音，僅利用課堂時間教學(xué)單詞，教師并沒有多少時間進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生也無法將單詞完全掌握，提前自行跟讀單詞，不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，教師在課堂上只需幫助學(xué)生糾正一下發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，學(xué)生加深對單詞的印象，從而幫助記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是學(xué)生語言系統(tǒng)逐漸形成的重要時期，這個時期如果學(xué)生對單詞的發(fā)音掌握的模棱兩可，會給學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成許多的誤區(qū)，對學(xué)生今后的聽力訓(xùn)練也會造成影響。

以小學(xué)四年級英語教材“There are forty students in our class.”一課為例，教師可以布置詞匯表中的單詞讓學(xué)生跟讀磁帶，大概了解其讀音。比如，“twenty- one，twenty- two，twentythree，twenty - four，twenty - five，twenty - six，twenty - seven， twenty- nine，boy，girl，sixty，bag，book，pen，pencil”等單詞讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中，教師可以讓學(xué)生一起讀單詞，然后教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生能夠讀準(zhǔn)并掌握的單詞，教師可以簡單的領(lǐng)讀一遍，對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，教師需要反復(fù)認(rèn)真的將此單詞多教幾遍，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣正確的發(fā)音，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀對這個單詞。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提前預(yù)習(xí)單詞能讓學(xué)生對單詞有整體初步的認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行提供便捷。

二、布置針對練習(xí)，避免囫圇吞棗

練習(xí)普遍是針對課后鞏固的，但對新知識有針對性地進(jìn)行練習(xí)，既可以溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識，又能對新課有一定的了解，使兩節(jié)課的內(nèi)容做到無縫銜接，避免學(xué)生出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況。對于英語學(xué)科來講，記憶性的知識點較多，英語不像數(shù)學(xué)，不需要很強(qiáng)的思維能力，英語更需要的是踏實的記憶，小學(xué)階段正是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以對單詞短語句型的記憶與背誦絕不能忽視。教師在開展新課前應(yīng)該針對本節(jié)課的基礎(chǔ)單詞和短語設(shè)置幾道題目，題目中應(yīng)該主要包含兩部分的內(nèi)容，一部分是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的復(fù)習(xí)，另一部分是對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行考察，學(xué)生在做的時候，首先應(yīng)該獨立完成自己會做的部分，然后再翻書完成不會的部分，對于自己不會的內(nèi)容應(yīng)該重點標(biāo)記，然后進(jìn)行反復(fù)的記憶。

以小學(xué)三年級英語教材“Do you like pears？”一課為例，教師可以設(shè)置英漢互譯，補(bǔ)充句子等題型。英漢互譯教師可以設(shè)置以下單詞，如“apple，pear，banana，orange，duck，under，fun，run， cut，西瓜，香蕉，葡萄，草莓，buy，在……上，在……下面，在……里面，chair，desk，toy，map，box，小汽車，帽子，小船”等，教師還可以設(shè)置以下句子，比如“（）youlikepears？”“Yes，I（）”等，要重點考察學(xué)生對助動詞是否完全了解，教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)題的情況確定課堂的側(cè)重點，以此提高課堂的效率，但要注意課前預(yù)習(xí)的練習(xí)題難度不能過大，應(yīng)考察最基本的知識點，在布置課后鞏固練習(xí)時再加大難度。在學(xué)生做完以后，教師可以讓學(xué)生自己對照課本進(jìn)行更正，如果有不會的及時向老師請教，對于自己不會的單詞自行用紅色或者其他顏色較為醒目的筆標(biāo)記出來，在旁邊標(biāo)明正確答案，時刻提醒自己。

三、朗讀課文并嘗試翻譯，課上糾音訂正

在掌握基本的單詞句型后，就可以讓學(xué)生將其放在課文中去實踐應(yīng)用，教師可以將課文整合成一篇小短文，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀翻譯，小短文需涵蓋新課中較為重要的單詞和句型，讓學(xué)生通過短文最后鞏固一遍新課，同時對新課所講述的話題也有一個初步的了解和認(rèn)識，在朗讀時，教師可以讓學(xué)生每個人讀一句，讀完一句就翻譯一句，先讓學(xué)生自己嘗試著翻譯，然后教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況的不同進(jìn)行糾正，學(xué)生可以采取自愿的原則接下一句課文，最后直到整篇短文都朗讀完。

以小學(xué)英語六年級教材“Mikes happy days”一課為例，教師可以將主人公的一天概述成一段英文，讓學(xué)生一句一句地朗讀翻譯，比如“Li Ming goes to school from Monday to Fridayeveryweek.His favorite dayis Monday.On Mondays， he has music class， math class and English class.”在學(xué)生朗讀后，教師首先要將學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞糾正，然后訂正翻譯，翻譯時大致意思答對即可，但一定要注意周一和周五要翻譯準(zhǔn)確，這篇短文的主要目的是幫助學(xué)生快速了解單元話題，學(xué)生只要能通過短文對課堂的內(nèi)容有大致的了解即可。

四、結(jié)束語

預(yù)習(xí)作業(yè)的應(yīng)用不僅有助于教師教學(xué)，更為關(guān)鍵的是，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏和思路，只有學(xué)生熟悉了課本內(nèi)容，在聽老師講解的時候，才會留下更為深刻的印象，一些重點難點也會更加容易理解，預(yù)習(xí)不僅適用于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，也適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生盡早養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣便會盡早為自己帶來實際性的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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