張翠萍

【摘要】 激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的一種即時(shí)評(píng)價(jià)，一般是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用口頭語言或手勢等方式，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。本文從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信三方面入手，探討了激勵(lì)性評(píng)價(jià)如何在體育教學(xué)中正確運(yùn)用的方法。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 方法運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-101-01

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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育作為一種特殊的教育活動(dòng)，具有相當(dāng)重要的優(yōu)勢，它對(duì)于學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，與其它學(xué)科相比，有著不可替代的作用。現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，心理情感較脆弱，缺乏頑強(qiáng)刻苦、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和知難而進(jìn)、攻克難關(guān)的執(zhí)著精神。在這種情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，是廣大體育老師十分關(guān)注的問題。所以，激勵(lì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。那么，如何在體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用自己各種語言特征來表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得以充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂意參與教學(xué)過程，才更能激活他們對(duì)體育的興趣。在體育課堂中，教師的語言貫穿著教學(xué)的始終。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用語言激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)向著教師所期望的方向靠近。在教學(xué)中常以“希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。多表揚(yáng)，少批評(píng)，對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落后的學(xué)生尤其如此，否則他們會(huì)失去對(duì)體育的興趣。而教師富有激勵(lì)性的語言，則更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷完成教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)練熱情，能引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生健康、娛樂的需求，有針對(duì)性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標(biāo)，以此來激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取的熱情。

例如，一節(jié)初二年級(jí)的支撐跳躍——跳山羊課，大部分學(xué)生在課堂中積極、主動(dòng)的參與練習(xí)，但是部分女生仍不敢練習(xí)，教師也把這些學(xué)生單獨(dú)組織練習(xí)。其中一個(gè)女生豁出去了，助跑、踏板、支撐、跳躍，過去了，但因?yàn)閯?dòng)作掌握不好，幾乎摔倒。教師立即表揚(yáng)：“剛才你助跑很快，起跳有力，所以你成功了！下面再跳時(shí)，注意起跳時(shí)身體不要過分前傾，用力撐住馬背，就不會(huì)摔倒，而且會(huì)跳得更高，更遠(yuǎn)”。如果這樣進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的話，讓學(xué)生知道自己被表揚(yáng)的理由的同時(shí)，也知道的不足和需改進(jìn)的地方，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

而對(duì)于學(xué)生來說都有爭強(qiáng)好勝的天性，都渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中正確處理好激勵(lì)與甄別的關(guān)系。使不同的學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)技能、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)參與等方面結(jié)合甄別進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

競賽是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，體育運(yùn)動(dòng)的一大特征就是具有競賽性。中學(xué)生思維活躍，敢于挑戰(zhàn)，求勝欲望強(qiáng)。在中學(xué)體育教學(xué)中，如能針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，科學(xué)組織、合理安排各類形式的體育教學(xué)競賽活動(dòng)，運(yùn)用競賽激勵(lì)式教學(xué)法，往往可以達(dá)到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的教學(xué)效果。

在體育課上，我經(jīng)常組織各種健康向上的競賽游戲。競賽可以造成一種外在的壓力氛圍，促使學(xué)生形成你追我趕的良好課堂氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神。例如，中長跑練習(xí)對(duì)提高學(xué)生心肺功能與耐力水平具有重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于怕苦怕累的心理，加之傳統(tǒng)單一枯燥的上課形式，學(xué)生對(duì)中長跑普遍缺乏興趣。筆者針對(duì)這一情況，運(yùn)用競賽激勵(lì)法，在4個(gè)教學(xué)班中（男女混合各20名）采用隨機(jī)分組的方法，在體育教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)接力形式進(jìn)行對(duì)抗比賽。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，這種方法既有效提高了學(xué)生中長跑成績，提高了學(xué)生心肺功能；同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生獲取勝利的渴望，激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感。

教師在運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是正確運(yùn)用競賽規(guī)則，競賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終，要嚴(yán)格按照游戲規(guī)則進(jìn)行，公正、公平，切忌主觀隨意。二是要獎(jiǎng)罰和競賽相結(jié)合，只有競爭而沒有評(píng)比，就會(huì)失去激勵(lì)的積極作用。三是要進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)勝者的同時(shí)也要鼓勵(lì)落后者，以滿足學(xué)生的好勝心理，也可以勉勵(lì)一些對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生。此外，筆者在運(yùn)用競賽激勵(lì)法時(shí)還充分考慮了水平懸殊的競賽可能對(duì)處于劣勢的一方學(xué)生自尊心與自信心形成不好的影響，通過人員調(diào)整，不斷重構(gòu)團(tuán)隊(duì)，均衡團(tuán)隊(duì)實(shí)力，營造和諧互助，積極向上的班級(jí)氛圍。

總之，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)改革中的一個(gè)瓶頸，廣大體育教師在努力實(shí)施課程改革的同時(shí)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革倍加關(guān)注，并從多個(gè)層面、不同程度對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了有益的探索。在體育課教學(xué)過程中，我們知道不同的學(xué)生會(huì)有不同的心理反映，然而使用不同的激勵(lì)方式也有著重要的作用和意義，針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同心理狀況而在課堂中合理運(yùn)用調(diào)動(dòng)各種不同方式的激勵(lì)會(huì)有理想的收獲。