摘 要：隨著新課改的不斷推進，人們的教育理念也得到了迅速革新，逐漸開始關(guān)注學生的全面發(fā)展，能力的提升。做好小學語文文本閱讀興趣的培養(yǎng)是目前小學語文教學中的重點工作。本文分析了小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的重要性，進一步提出了有針對性激發(fā)學生學習興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;激發(fā)興趣;文本閱讀;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.116

小學語文學科是整個小學教學中的基礎(chǔ)學科，綜合性強，語文學科的扎實掌握也有利于學生學習理解其他學科知識。在小學語文學習中，語文文本閱讀能力提高，能夠擴大知識面和視野，積累語文素材，感知語言魅力，同時也能有助于提高寫作能力和表達能力。這些能力可以使小學生受益一生。因此，在小學語文教學中教師要充分意識到激發(fā)學生文本閱讀興趣的重要性，不斷創(chuàng)新激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略。

一、小學語文文本閱讀教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育理念下，小學語文文本閱讀教學在教學方法、教學內(nèi)容上很單一，教學目標也只是為了提高語文成績而進行的。但是小學語文文本閱讀的教學是離不開文本內(nèi)容的。在文本閱讀教學過程中，教師應(yīng)該設(shè)計合理的多元化的教學目標，全面掌握學生的年齡特點、個性愛好等方面，有針對性地設(shè)計合理的教學方法，激發(fā)小學生的閱讀積極性，教授正確的科學的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成受益一生的良好的閱讀習慣。

在當前的文本閱讀教學中還有很多問題需要解決，很多教師還是采用的單一的傳統(tǒng)教學方法，更多的是“灌輸式”“填鴨式”教學模式，形式就是教師在語文課堂上依照順序分析課文，學生被動地接受講解，一邊聽一邊記筆記，幫助記憶理論知識，整個教學過程中，缺少學生的主動思考，忽視了學生的主體作用，這種教學方式是很難實現(xiàn)文本教學的多元化教學目標的，不利于激發(fā)學生的文本閱讀興趣。同時，很多學生閱讀過程中還存在淺閱讀、假閱讀的現(xiàn)象。因為沒有培養(yǎng)出閱讀興趣，在進行閱讀過程中，沒有自主閱讀的積極性，出現(xiàn)事倍功半的閱讀效果。

二、小學語文教學中激發(fā)學生對文本閱讀興趣的策略

（一）從個性出發(fā)，激發(fā)閱讀的趣味性

小學生處于學習生涯的初步階段，學習能力有限，同時抗壓能力和自制能力都比較弱，如果某個學科沒有激發(fā)起學生興趣，就很難吸引學生主動去學習，甚至太難的知識點就會讓學生逃避這門學科。因此，教師一定要在小學語文閱讀教學中找到興趣培養(yǎng)點，不要一味地只是布置了閱讀任務(wù)，加大了作業(yè)量，反而起到了反作用。其實，小學生的年齡特點也有非常好的一面，有著好奇心和求知欲，對于新鮮的事物和活動容易被吸引。教師就可以抓住這一特點，有針對性地了解每位學生的興趣愛好，閱讀類別和他們感興趣的活動，將這些因素融入到文本閱讀興趣培養(yǎng)過程中，循序漸進，慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣，提高小學生自主學習的能力。

（二）從互助開始，增強家校的協(xié)同性

小學語文閱讀教學中，課外閱讀占有很大比重，激發(fā)學生興趣就要讓學生選擇感興趣的有益的書籍。促進家校合作，增強課外教學資源的最大化利用，小學生的教育是需要教師和家長都進行有效引導(dǎo)的，一方面，教師布置好閱讀任務(wù)，要告知家長，并合理安排時間，讓學生有時間進行閱讀，同時家長也可以進行輔助和監(jiān)督。另一方面，家長和教師多溝通適合學生的書籍和學生感興趣的書籍，家長也要做好閱讀的榜樣，營造家庭閱讀氛圍，感知閱讀的美好，引導(dǎo)和激發(fā)學生閱讀興趣。

（三）從情感著眼，提高課堂教學質(zhì)量

興趣的激發(fā)離不開教師在小學語文課堂教學中的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學方法是不能適應(yīng)現(xiàn)在小學語文教學的要求的，也是無法促進學生能力的提高，還容易讓學生產(chǎn)生厭煩和逆反心理。因此，教師要充分了解學生特點和需求，根據(jù)教材要求設(shè)計出能讓學生感興趣和積極參與的課堂教學模式，不斷鼓勵學生去感知閱讀的美好。同時，教師也要不斷完善自己，提高知識積累和教學能力，提升個人魅力，充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與的積極性，提高教學質(zhì)量和效果，讓學生感受到語言的魅力，激發(fā)文本閱讀的興趣。

（四）從活動入手，展開閱讀的競爭性

小學生的性格特點很明朗，活潑好動喜歡參與活動，同時也有一定的虛榮心，完成任務(wù)時的成就感也能增強自信心，提高興趣。學校和教師要充分了解小學生的心理特點并進行有效引導(dǎo)，舉辦閱讀活動。例如，可以多開展一些文本閱讀比賽等，激勵學生進行閱讀。

三、結(jié)語

小學時期的學習除了起到啟蒙作用，更關(guān)鍵的是良好的學習習慣養(yǎng)成和思維能力培養(yǎng)，受益一生。在小學語文教學中，文本閱讀是重中之重，不僅僅是能夠提高學習成績，而是閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，可以豐富想象力，提高語言表達能力，構(gòu)建完整的邏輯體系，隨著年齡的增長，閱讀可以豐富人生閱歷，使學生感受大千世界，感知生活美好。

參考文獻：

[1]朱晨露.小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].小學生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（4）.

[2]劉雯.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 袁亞瓊（1978.2— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級教師，研究方向：小學語文教學。