摘 要：課堂是落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求的重要載體。提高課堂教學(xué)效率、打造高效課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為依據(jù)，創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具輔助教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。教師在此過程中需要不斷地總結(jié)、反思，優(yōu)化學(xué)具的應(yīng)用，重視調(diào)動學(xué)生的積極性，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂而不斷努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)意學(xué)具;教學(xué)效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.051

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段、奠基階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是小學(xué)階段的學(xué)生因為其抽象思維能力和理解能力的不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問題。這就需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造有利于其思維發(fā)展的條件，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐的引領(lǐng)作用，而不是要求學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，這對于學(xué)生思維能力和理解能力的提高是非常有幫助的。對于小學(xué)生來說，直觀的學(xué)具對于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性很強，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，這無形中也會提高課堂教學(xué)效率，對于打造高效的數(shù)學(xué)課堂非常有幫助。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來巧妙地運用創(chuàng)意學(xué)具呢？筆者談一談自己的認(rèn)識。

一、以生為主，情境激趣

新課改下的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)課堂中居于核心地位。但是小學(xué)階段的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，學(xué)習(xí)能力有待提高，對于知識的理解更多是無意識記憶;而他們對新奇的事物積極性較高，特別是那些能夠直接參與的實踐性學(xué)習(xí)活動;強烈的好奇心和求知欲會促使學(xué)生主動參與其中，集中精力地去做，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效率。

新課改下強調(diào)用情境引領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。我們根據(jù)數(shù)學(xué)知識源于生活且和生活有著密切聯(lián)系的現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生應(yīng)用學(xué)具，特別是結(jié)合學(xué)生實際需求，鼓勵學(xué)生自己去收集、整理甚至設(shè)計自己的學(xué)具，在體驗的過程中來感受知識。這樣不僅僅能夠深化學(xué)生對于知識的理解，更能夠活躍課堂氛圍，構(gòu)建民主課堂，提高學(xué)生的動手參與能力，這無疑會優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、多方努力，共同創(chuàng)造

創(chuàng)意學(xué)具既是為了服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生來說也應(yīng)該是鍛煉的機會。鑒于小學(xué)生知識積累的不足，在學(xué)具的創(chuàng)造和設(shè)計中大多數(shù)還是以教師為主，一般是結(jié)合學(xué)生年齡段的特點、認(rèn)知能力等來給學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生應(yīng)用且有實效的學(xué)具。但是，我們也不要忽略學(xué)生作為主體的地位，要給學(xué)生動手制作的機會，不要過分追求整齊劃一，要注意對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，這本身也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

在此過程中我們也要重視發(fā)動家長的力量，把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，利用好優(yōu)秀的家長資源給課堂教學(xué)提供助力，這也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上應(yīng)用自己親手制作的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時，成就感會進(jìn)一步調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

三、引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用教學(xué)具的方法

應(yīng)用學(xué)具來輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以把抽象的知識具體化、形象化，對于學(xué)生理解、消化和掌握知識有著重要的幫助作用，甚至是事半功倍。但是在課堂上如何使用，怎樣應(yīng)用更高效是需要我們關(guān)注的。其中的重要前提就是需要引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用，也就是如何操作，這樣才能夠發(fā)揮好學(xué)具的作用。

具體來說，教師要結(jié)合學(xué)生手中的學(xué)具在應(yīng)用中有明確的指導(dǎo)性語言，告訴學(xué)生要用手中的學(xué)具做什么以及怎樣做這兩個重要的問題;在應(yīng)用初期，有必要的化最好是有教師或者優(yōu)秀學(xué)生的演示，給學(xué)生榜樣性的示范，這樣學(xué)生應(yīng)用起學(xué)具來才知道怎樣做和做什么，才不會盲目，從而真正發(fā)揮學(xué)具的輔助性學(xué)習(xí)的作用。

需要注意的是，在此過程中數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生的差異性，特別是學(xué)生在不同年級的不同特點，來給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于低年級的小學(xué)生關(guān)注的一定要多、要細(xì)致，這樣學(xué)生才能夠應(yīng)用好學(xué)具。

四、把握好應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具的時機

數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)具，是輔助于每節(jié)課的課堂教學(xué)的，它與每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的各方面是一體的，是部分和整體的關(guān)系，所以在學(xué)具的使用上也要把它放到整節(jié)課中，從具體角度來考慮如何使用，在哪部分用，應(yīng)用多長時間等相關(guān)問題。

具體到一節(jié)課之中就是要策劃好其使用的時機，用什么樣的問題導(dǎo)入。在應(yīng)用學(xué)具的過程中也要給學(xué)生具體的導(dǎo)向，可以是一系列問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用手中的學(xué)具去操作、去探究。在此過程中可以應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的熱情。教師也要掌控好自己作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時予以指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助，有序高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 連曉靜（1975.9— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。