余菊英

◆摘 ?要：在21世紀的大背景下，社會的生活節(jié)奏加快、生活條件變得更好、工作效率更加高效，人與人的距離變得更加近距離，這就意味著人與人之間能更好的實現(xiàn)合作。教育，作為社會生活的重要組成部分，在社會生活發(fā)展變化的大背景下扮演著一個不可或缺的角色。同時，教育也是一個需要人與人之間的合作、思考、取長補短的社會化活動。在合作中，實現(xiàn)人與人之間的思考和取長補短，在思考中，實現(xiàn)人與人之間的合作和取長補短，在取長補短的過程中，實現(xiàn)人與人之間的合作和思考。由此，實現(xiàn)三方聯(lián)動，不斷促進教育立足于社會生活中、立足于人與人之間的交流思考中不斷向前發(fā)展。教育，作為社會生活的重要發(fā)展方面，更加需要對其進行方方面面的策略思考和優(yōu)化，讓教學方案在實踐的過程中結(jié)合實踐過程中的新情況、新理念不斷優(yōu)化和改革，讓策略不斷優(yōu)化，助益教育的高效發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;復(fù)習策略優(yōu)化;教育新發(fā)展

學習是一個有前有后的、循序漸進的過程，在小學數(shù)學的教學開展中，小學數(shù)學教師首先要意識到復(fù)習對學生學習的重要意義。小學數(shù)學學科，作為學生的重要主科之一，帶有極強的理性思維、抽象思維、邏輯思維色彩，在這一學科的教學開展過程中，不僅僅需要小學數(shù)學教師的引導教學，更需要學生的自主思考、自主學習。要實現(xiàn)學生在小學數(shù)學學科學習中的高效自主思考、自主學習，就需要制定正確科學的復(fù)習策略，引導學生在復(fù)習中思考自身學習的不足，然后再及時補充，提高小學數(shù)學的完整性、高效性。復(fù)習，作為小學數(shù)學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它與其它教學環(huán)節(jié)有著諸多差異。復(fù)習的開展需要教師引導的張弛有度，既需要教師的引導，又需要教師放手讓學生自主復(fù)習，這就是復(fù)習策略研究的現(xiàn)實意義。

一、制定復(fù)習大綱，讓學生了解復(fù)習計劃

課堂教學需要教學計劃，復(fù)習教學也需要復(fù)習大綱的引導。復(fù)習大綱是對復(fù)習教學的教學任務(wù)、教學目標、開展進度等等多方面的一個概括性說明，重視復(fù)習大綱的利用，引導學生參與復(fù)習大綱的制定，有助于學生了解復(fù)習大綱，讓復(fù)習大綱助益學生的知識復(fù)習。小學數(shù)學復(fù)習教學不是獨立于課堂教學的一個活動，而是課堂教學的一個延申，復(fù)習策略體現(xiàn)不僅僅涵蓋了復(fù)習大綱的總體內(nèi)容，還體現(xiàn)著小學數(shù)學教師的復(fù)習理念以及對復(fù)習的重視程度，結(jié)合多方面的特征，制定綜合性的小學數(shù)學復(fù)習大綱，優(yōu)化復(fù)習策略，讓學生了解復(fù)習計劃，掌握數(shù)學復(fù)習的主要方向，提高小學數(shù)學復(fù)習教學的有效性。

例如在《圖形變換》這一課時的復(fù)習策略研究中，小學數(shù)學教師首先要對這一單元的知識做一個總括性的分類，在復(fù)習大綱中分類說明不同知識的復(fù)習任務(wù)和復(fù)習進度。同時，可以由小學數(shù)學教師引導學生開展一個復(fù)習研討會，讓學生在復(fù)習研討會中討論數(shù)學復(fù)習的重點、難點和盲點，找準學生需要復(fù)習的方向，重點專攻引導學生參與復(fù)習計劃的制定，讓學生參與復(fù)習、深入復(fù)習，優(yōu)化小學數(shù)學復(fù)習策略的制定，提高小學數(shù)學復(fù)習教學的有效性。

二、合理利用教材目錄，讓學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

小學數(shù)學學科作為小學階段的一門理科，具有思維抽象性、知識邏輯性，學生的抽象思維和邏輯思維培養(yǎng)不僅僅是小學數(shù)學學科教學的重點教學任務(wù)和教學目標，也是復(fù)習策略中的一個重要參考方向。在復(fù)習教學實踐中重視學生的抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生在復(fù)習中構(gòu)建知識體系，是復(fù)習教學的一個重要目標，更是提高復(fù)習教學有效性的一個重要手段。教材目錄，作為小學數(shù)學教學中的重要教學工具，但很多數(shù)學教師對其缺乏一定的重視，就無法最大限度的發(fā)揮教材目錄的積極作用。

例如在小學數(shù)學復(fù)習策略的開展過程中，小學數(shù)學教師首先要向?qū)W生強調(diào)“復(fù)習離不開體系”的觀念，讓學生意識到知識體系對復(fù)習的重要意義。教材目錄作為學生的學習工具之一，不僅僅具有索引知識的功能，還構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要重要。由此，小學數(shù)學教師在復(fù)習策略的開展過程中要引導學生通過教材目錄的合理利用，將各個部分知識的單元標題、課標題等等目錄中的標題作為知識網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)，搭建知識與知識的橋梁，做到體系式復(fù)習。

三、科學利用錯題，讓學生補充知識盲點

小學數(shù)學復(fù)習策略的開展過程，在很大程度上可以說式一個查漏補缺、解決盲點的過程。錯題，不僅僅是學生的知識盲點的體現(xiàn)，更是學生知識復(fù)習的一個重要載體。學生在日常的數(shù)學學習中，會產(chǎn)生很多錯題，合理利用錯題比學習新的知識更加重要，在錯題中承載著學生的錯誤思維和錯誤解題方法，如果學生在復(fù)習中通過攻克錯題，就會解決自身的錯誤之處，快速有效的提高數(shù)學學習的有效性。

例如在《圖形變換》這一課時的復(fù)習策略開展中，小學數(shù)學教師可以引導學生通過錯題來復(fù)習，將錯題中涵蓋的知識點提煉出來，再根據(jù)這一知識點回顧教師所講的重點和重要的解題思維，最后再將這一錯題進行重新解答。小學數(shù)學教師要重視錯題在復(fù)習策略中的重要作用，通過錯題的多樣化利用，例如錯題精練、錯題評析和錯題重做等等方式，最大限度的發(fā)揮錯題在小學數(shù)學復(fù)習策略開展中的積極作用，減輕學生的復(fù)習負擔，提高學生的復(fù)習效率，從而助益學生的小學數(shù)學學習。

四、結(jié)語

策略，體現(xiàn)了制定者的開展理念和開展項目的總體特征。在小學數(shù)學的學科教學中離不開策略的制定。小學數(shù)學教師對此要多加重視，在制定小學數(shù)學復(fù)習策略的過程中融入自己對數(shù)學學科的思考和教學理念，再結(jié)合學生的日常的學習特性，優(yōu)化復(fù)習策略，促進復(fù)習策略在小學數(shù)學復(fù)習教學的開展中大放光彩。小學數(shù)學學科，作為小學教育中的一個重要組成部分，需要小學教師的重點思考和深入研究，復(fù)習策略研究，作為小學數(shù)學教學的一個新的研究方向，更能引導小學數(shù)學教學走向新發(fā)展，促進小學教學新發(fā)展。

參考文獻

[1]楊勇強.從小學數(shù)學教學走向高效[J].學科教學，2016.

[2]王孟巧.小學數(shù)學教學與實踐的有機結(jié)合[J].文化教育，2016.