葉小紅

◆摘 ?要：生理學是醫(yī)學專業(yè)的主干課程，該課程以解剖學、組織胚胎學、生物學等基礎學科為基礎，以藥理學、病理生理學為橋梁，與其他臨床各學科有機聯(lián)系，在醫(yī)學課程中既重要又復雜。為實現(xiàn)“化難為簡”、“循序漸進”開展醫(yī)學生理學課程教學，生理學專業(yè)教師可利用多元化教學方法實施課程教學改革，能夠有效達到教學目的。

◆關鍵詞：醫(yī)學;生理學;多元化教學

生理學作為研究機體生命活動現(xiàn)象級規(guī)律的學科，對醫(yī)學教育中占有重要地位。為提高該課程的有效性，推動醫(yī)學生理學教學改革。廣大醫(yī)學教育工作者積極將多元化教學方法引入醫(yī)學生理學教學課堂，在多元教學、針對性教育的實踐活動中為醫(yī)學生理學教學帶來了新春天。

一、巧用情境教學法，開展生理學課程教學

情景教學法的表現(xiàn)形式有很多，包括案例教學法、角色扮演等。其情景創(chuàng)設的方式也有很多，包括教學語言、教學實物、多媒體視頻、聯(lián)系生活等。將情景教學法與醫(yī)學生理學教學課堂相融合，教師可以根據(jù)醫(yī)學生理學教學實際情況進行情景創(chuàng)設，實現(xiàn)“化靜為動”、“化抽象為直觀”的教學目的，進而加深學生對于相關課程知識的理解與學習。

如在進行“心臟泵血功能”的講解時，教師可為學生創(chuàng)設實物實驗模擬情景，通過利用生活中常見的臉盆、塑料瓶等來進行心臟負壓對血液流動的影響實驗活動，教學既趣味又直觀，學生也能夠在生動形象的情境中加深對醫(yī)學生理學相關知識的記憶，從而產生1+1>2的教學效果。

再如教師可利用生動趣味的問題來創(chuàng)設教學情景，引學生思考的同時和學生進行密切的互動。如在醫(yī)學生理學的第一堂課，為讓學生理解醫(yī)學生理學的學習內容。教師可提出一些趣味且可思考的情景問題，如“咱們班的同學有去過西藏等高原地帶的嗎？到哪里會有什么反應？為什么？”這問題與學生們的日常生活息息相關，且讓生理學教學課堂變得互動且和諧起來，能夠為后續(xù)的生理學課程知識教學做鋪墊，同時調動起學生的學習積極性。

二、巧用微課教學法，開展生理學課程教學

微課作為信息技術與我國教育相結合的產物，在我國醫(yī)學生理學教學課堂上有著重要的教育作用，需要醫(yī)學生理學專業(yè)教師正確認識。首先專業(yè)教師必須認識微課與其他傳統(tǒng)叫法的差別，微課是一種直觀教學模式，能夠滿足學生的移動學習需求和復習預習需求，凸顯學生的主體學習地位，對學生自學能力的發(fā)展以及思維的發(fā)展都有著積極作用。

教師在應用微課開展生理學課程教學時也要有所注意。首先教師要加強自身的微課制作水平和應用水平，要根據(jù)教學內容合理篩選微課視頻。在制作微課視頻時要先確定生理學課程教學內容，選擇其教學難點和重點進行時碎片化精細微課設計。如在學習“甲狀腺激素”該知識時，其教學重點在于甲狀腺激素的作用、單純性甲狀腺腫的發(fā)病機制等，微課視頻的主要內容也就可設計這些。在設計好微課視頻后，教師要選擇合理的時間應用微課視頻。教師可建立網上“云課堂”，講生理學相關的微課視頻上傳到云課堂，學生通過客戶端登錄對相關知識進行及時的預習和復習。這樣不僅能夠滿足學生生理學課程個性化學習的需要，也能夠有效提高該課程的教學有效性。

三、巧用鼓勵教學法，開展生理學課程教學

鼓勵教學法在醫(yī)學生理學教學課堂的應用能夠有效提高該專業(yè)學生的學習積極性和自信心，有助于和諧課堂氣氛的構建。很多學生在進行醫(yī)學生理學專業(yè)課程學習時存在一定的自卑情緒以及抵觸情緒，認為該課程較為復雜，在學習時時?！芭霰诙鴼w”。這時教師采用鼓勵式教學法實施課程教學，能夠有效緩解學生的學習情緒，給學生的學習活動帶來肯定與支持，學生的學習成效將會大大提升。

教師要注意鼓勵的技巧，包括語言上的鼓勵與非語言上的鼓勵以及書面鼓勵。如學生在回答課堂問題時教師可用鼓勵性的語言稱贊學生、表揚學生;在學生認真聽講時教師可用安撫的、認可的眼神即非語言去贊揚學生;在學生的作業(yè)或試卷上，教師可利用多元化的評語去夸獎學生，這都能夠無形之間拉近教師與學生之間的關系，且能夠提高專業(yè)學生的學習積極性。

四、巧用小組合作法，開展生理學課程教學

該教學方法強調學生之間的合作、交流，對學生合作能力、溝通能力、思考能力、邏輯能力的發(fā)展都有著積極作用。且將小組合作教學法應用于醫(yī)學生理學教學課堂，學生對知識的學習可以由被動化為主動，在探究問題、理解教材知識時加深學習效率。

當然該教學方法也要求教師要精心分配小組、精心設計教學內容，要做到適度指導、合適應用，這樣小組合作教學法才會有效發(fā)揮自身的積極作用。

五、結束語

可以說，多元化教學模式為醫(yī)學生理學教學課堂帶來了新色彩。醫(yī)學教師必須充分認識多元化教學模式的積極作用，在結合教學內容、匹配教學要求下巧妙應用各種教學方法，利用多元教學法有效提升醫(yī)學生理學教學效率，讓醫(yī)學生理學教學課堂更精彩。

參考文獻

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