張國強(qiáng)

◆摘 ?要：對于課業(yè)繁忙的高中生而言，體育運(yùn)動不可忽視，這對于緩解學(xué)習(xí)疲勞、增強(qiáng)身體素質(zhì)以及鍛煉心理情緒都有積極作用。足球是高中體育中的重要項(xiàng)目，受到很多高中生喜愛。然而，就足球教學(xué)在高中的實(shí)際開展而言，目前面臨一些困境。本文便對此做出分析，提出優(yōu)化足球教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：高中;足球教學(xué);困境;優(yōu)化;策略

高中生處在人生的十字路口，既有學(xué)習(xí)上的重任，也是身心發(fā)育方面的關(guān)鍵時(shí)期，這是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的時(shí)期，對高中生未來成長會產(chǎn)生多方面難以預(yù)估的影響。作為體育教師，在開展足球教學(xué)的過程中，就應(yīng)該立足本職工作，將足球教學(xué)做到最好，確保能夠發(fā)揮出足球項(xiàng)目對高中生的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)困境

從足球教學(xué)的實(shí)際開展而言，目前存在的一些教學(xué)困境，是非常緊要的，迫切需要引起重視和解決。這些困境問題的存在，導(dǎo)致足球教學(xué)表面化和淺層化，未能在課程改革的推動下展現(xiàn)出全新面貌。經(jīng)過細(xì)致分析，認(rèn)為目前足球教學(xué)面臨的困境，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)之間存在矛盾。從高中生的角度來講，在足球課堂上，他們的需求，往往集中于踢足球這個(gè)方面，也就是想“玩”，對于是否真正掌握足球技巧和相關(guān)展示，他們往往并不關(guān)心。而從教學(xué)目標(biāo)的角度講，需要讓學(xué)生對相關(guān)足球技戰(zhàn)術(shù)形成掌握。很明顯，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求之間存在一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)敷衍的情況，在自由活動環(huán)節(jié)則情緒高漲非常熱情，非常期待自由活動。

第二，教學(xué)方法和足球知識之間存在矛盾。足球教學(xué)需要通過一些方法來實(shí)施，而足球包含的內(nèi)容很多，單純就說基礎(chǔ)技巧，就包含了傳球、控球、過人、射門等方面。這些內(nèi)容重點(diǎn)不一、性質(zhì)不同，能取得良好效果的適用教學(xué)方法會有差異。然而，目前部分教師采取同質(zhì)化的方法來向?qū)W生講解這些不同內(nèi)容，從而影響到了足球知識的呈現(xiàn)效果，學(xué)生的理解掌握出現(xiàn)問題。教學(xué)方法和足球知識之間的矛盾，就造成教學(xué)活動陷入困境。

第三，教學(xué)評價(jià)和學(xué)生實(shí)際之間存在矛盾。足球教學(xué)不僅僅是技巧知識的傳授，還應(yīng)該針對學(xué)生足球技巧與理論知識掌握情況予以評價(jià)。不過，有一個(gè)客觀事實(shí)需要認(rèn)清，那就是一個(gè)班級幾十名學(xué)生，他們的足球基礎(chǔ)水平存在區(qū)別。有的學(xué)生從小喜歡足球，經(jīng)過了多年的實(shí)踐，基礎(chǔ)技術(shù)扎實(shí)。有的學(xué)生則從未接觸過足球，基礎(chǔ)很薄弱。所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生個(gè)體客觀差異的基礎(chǔ)上，合理實(shí)施評價(jià)。然而，個(gè)別教師對此卻忽視了，對不同學(xué)生的足球評價(jià)采取相同方式，這樣并不能做出最為客觀的評價(jià)。

二、優(yōu)化策略

（一）以玩載學(xué)

想玩，是高中生在體育課上的普遍心理。足球教學(xué)需要對此予以重視，構(gòu)建起以玩載學(xué)的課堂模式，將足球教學(xué)放到愉快的玩耍中，讓學(xué)生融入愉快的氛圍在玩中學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求在足球課堂上達(dá)成統(tǒng)一。這就需要在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味多樣的足球游戲，并且把相關(guān)的足球教學(xué)內(nèi)容融入其中。比如，針對傳球技巧教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)“指哪打哪”的趣味游戲，讓學(xué)生分成小組，圍成一個(gè)圈，然后彼此之間隨機(jī)傳球，對傳球技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。再比如，針對射門技巧的教學(xué)，便可以模仿足球比賽中的點(diǎn)球大戰(zhàn)，構(gòu)建對應(yīng)的點(diǎn)球射門游戲，以點(diǎn)球的方式，在學(xué)生在參與過程中鍛煉射門技術(shù)。此外，針對其他足球技巧知識的教學(xué)，也可以按照這樣的套路，設(shè)計(jì)新穎有趣的各種游戲，以此為載體支撐足球教學(xué)的實(shí)施。這樣一來，學(xué)生想玩的需求，和足球教學(xué)目標(biāo)，就達(dá)成了一致。

（二）多元教學(xué)

上文所提到的以玩載學(xué)，只是足球教學(xué)的一個(gè)方法而已，除此之外，實(shí)際上還有很多其他不同的手段，可以成為助力足球教學(xué)走出困境的良方。第一，視頻對比教學(xué)。足球在世界范圍內(nèi)具有很多頂級聯(lián)賽，英超、西甲、中超、歐冠、亞冠等等，其中有各種精彩的比賽。在教學(xué)時(shí)，教師可以考慮學(xué)生喜愛的球星，針對性選擇一些球星的比賽，剪輯一些傳球、控球、射門的鏡頭畫面。在課堂中，就通過這些視頻畫面展開對比教學(xué)，讓學(xué)生對照球星實(shí)戰(zhàn)，優(yōu)化自身的技術(shù)。第二，比賽教學(xué)。足球離不開實(shí)踐，而比賽就是實(shí)踐的最基本模式。所以，在課堂上，可以根據(jù)班級人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容這些基本條件，創(chuàng)設(shè)形式靈活的小型比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)踐鍛煉相關(guān)的足球技巧，加強(qiáng)掌握。第三，情境教學(xué)。針對足球項(xiàng)目，還有很多具有代表性的故事。基于這些故事，構(gòu)建足球情境，讓學(xué)生沉浸其中體驗(yàn)領(lǐng)悟足球知識。

（三）層次評價(jià)

在足球水平評價(jià)這個(gè)方面，就需要秉持層次化理念，依照學(xué)生個(gè)體的足球水平差異，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，設(shè)計(jì)層次化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。立足實(shí)際，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是課堂評價(jià)中的最低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要全班學(xué)生集體合格。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步增加評價(jià)難度，設(shè)置更高的要求，這主要就是針對基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，而進(jìn)行的針對性評價(jià)。簡單來說，教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往上增加難度，設(shè)立中等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià);對于有一定基礎(chǔ)但是足球技戰(zhàn)術(shù)水平有限的學(xué)生，則以中等標(biāo)準(zhǔn)展開評價(jià);對于足球水平優(yōu)秀的學(xué)生，則以高等標(biāo)準(zhǔn)予以評價(jià)。這樣一來，層次化的評價(jià)實(shí)現(xiàn)了，可以更加客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語

高中生足球教學(xué)由于內(nèi)部與外在多方面因素的影響，陷入到了一些困境之中。教師應(yīng)該立足實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以玩載學(xué)、多元教學(xué)和層次評價(jià)，推動足球課程構(gòu)建起全新的模式，在教育變革新時(shí)期能夠達(dá)到更高的教學(xué)水平。

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