徐梅

摘要：生物是一門非常重要的學科，不僅僅是因為生物與我們的生活存在密切的聯(lián)系，同時也是因為高中生物在高考中占據(jù)著重要的地位。因此，如何正確進行有效的高中生物復習就成為當前我國高中生物教學的重要研究項目。本文也是基于這樣的研究方向，進行有效的研究，希望能夠不斷為我國當前的生物學習和教學提供新的方法和理論，更好地為我國生物教學提供新的教學思路，進而幫助我國高中生能夠更好地學習生物。

關鍵詞：高三生物;總復習;教學開展

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0127

復習是高考前學生提高生物成績的最后一次活動，因此有效、科學的復習方法對高三學生來說意義重大。隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學過程中注重核心概念的落實，以此幫助高三學生進行高效復習，加深對知識的理解。核心概念是學科知識結構的主干，通過教師與學生對學科的知識理論、基本概念的理解，總結出完善的知識體系，繼而引導學生以生物學自身的基礎概念與生物學事實為支撐，提升復習效率。

一、加強對知識的延伸

在高中生物知識學習過程中，并不是短時間內就可以學習到所有的知識概念，而是需要利用長久的時間對生物知識進行學習，從多角度理解分析，形成相對簡單的生物學知識體系，促使學生全方面學習生物知識。例如，在人教版高中生物中“原核生物”知識點，涉及的相關生物學事實多達十幾條，涉及三冊必修教材。在實際的學習過程中，將“原核生物”知識納入基本知識系統(tǒng)中，綜合進行事實梳理，可以有效地促使學生加深對知識的理解，對“原核生物”具有更清晰的認知，同時對相關的原核生物知識概念進行良好的延伸，如，真核生物，深刻理解原核生物概念與其他相似知識點的不同之處，提升學習效率。

二、激發(fā)學習動機

高三學生學習任務繁重，要想維持他們生物學習的持久興趣，就要讓學生樹立崇高而遠大的理想，樹立明確的學習目標，從而產生不竭的學習動力。升學是學生主要的學習動機，是激勵學生學習的重要力量，教師可以對學生進行適當引導，充分加以利用。筆者對學生經(jīng)常說的一句話就是“不苦不累，高三無味;不拼不博，高三白活”，以激勵學生奮發(fā)進取。

在長期高強度的學習中，學生難免會疲勞、倦怠，適當?shù)莫剟罹秃孟袷菍W習中的ATP。課上某學生順利解出了復雜的遺傳概率題，教師要給予適當?shù)奈镔|獎勵，對學生來說，這是一份意外的驚喜，能給學生以鼓勵。生物教師還可以買一些專業(yè)方面的書籍，既可以豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務水平，又可以將其作為階段考試成績出色學生的獎品，以調動學生學習的積極性，使學生維持持久的學習興趣。

三、強調理解性的記憶

對于很多人來說，理解的記憶可以更好地獲得記憶的長久性，而對于單純的記憶來說，其最終會隨著時間推移慢慢地忘記。生物作為一門科學，其本身有著理解的特征，但是，相對于其他的自然科學來說，其又需要一定的記憶，這就是高中生物學習中需要重點把握的部分，如何更好地提升二者之間的切合度，就成了目前來看，我國高中生學習和復習生物的重要一步，這是整個高中生物復習的關鍵部分。所以，教師在進行教學的時候，需要找到能夠提升學生理解力的教學方法，這樣能夠讓學生在理解的基礎上實現(xiàn)對于整個生物知識的掌握，這樣在整個學習和復習中會更加正確和長久地進行生物知識記憶。這樣的記憶對于很多學生來說，應該是長久的。因此，對于其日后整個知識體系的建立來說，明顯是有益的。例如，在教學中有關于遺傳的部分，這部分明顯記憶的比較多，但是，對于高中生來說，如果在復習中單純記憶的話，就會使整個記憶出現(xiàn)偏差，甚至會對于整個知識點的把握也比較差。因此，教師要在進行細胞轉錄等問題上，不斷向學生提出問題，讓學生不斷解決問題，這樣才能夠在有效地解決問題的基礎上，更加準確地理解知識點。

四、在實驗中加深學生對知識點的理解與影響

實驗有助于加深學生對生物知識的理解印象，為學生提供形象、直觀的生物知識點內容，學生在實驗的過程中不僅可以更加順利地理解不同生物知識點之間的聯(lián)系，同時還能夠掌握生物實驗的操作技巧。高三復習時，教師必須重視實驗復習方式，在調動學生復習興趣的同時，使學生更加輕松地掌握生物實驗結果、操作、步驟、原理與方式。通過系統(tǒng)化的流程，提高學生復習效率。高考中有很多實驗題，學生如果可以在平時的實驗復習中掌握所有的試驗方法，那么學生在解答高考實驗題中將會更加得心應手，掌握有關試題的應對解答方式。

五、在精練精講中提高學生問題解答準確性

有些學生在平時學習很好，但是在考試時候卻會頻頻出錯，這類學生通常是因為考試時候陷入了緊張的狀態(tài)，才出現(xiàn)了解題失誤的問題。高考對于絕大多數(shù)的學生都有一生的影響，因此許多學生更是容易在高考中應緊張出現(xiàn)審題不認真、不仔細等失誤現(xiàn)象，這會嚴重影響學生的高考成績。所以復習過程中，教師不僅要鞏固學生的基礎能力，同時也要讓學生了解到解題的重要性和作用，教師需要指導學生，使學生掌握有效的審題方式。只有當學生能夠真正的掌握題意，那么學生在解題時才會游刃有余。因高三所需復習的科目與內容比較多，學生有著較重的學習任務，所以學生可以用于生物復習的時間并不多。教師在講解復習習題時，必須重視精講、講練。教師不妨從歷年高考題中最容易出錯以及最典型的問題中選出例題講解，使學生增加更多的解題思路，進而掌握舉一反三的能力。

總之，讓學習成為學生發(fā)自內心的、積極的、主動的過程，讓學生獲得知識、發(fā)展能力，感受成長的快樂，適應社會發(fā)展需要是教育工作者的不懈追求。生物教師要積極探索高三生物復習方法，提高復習的有效性，減輕學生學業(yè)負擔，促進學生身心發(fā)展。

（作者單位：安徽省阜陽市太和中學 236600）