徐文華

摘要：本文筆者經(jīng)過(guò)物地聯(lián)動(dòng)課堂實(shí)踐，對(duì)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探索，并對(duì)該模式的生成和操作有了一定的思考，對(duì)全面提高學(xué)生四大核心素養(yǎng)有較好幫助。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任;學(xué)科聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0128

一、研究背景

1. 物理作為一門工具學(xué)科在日常的生產(chǎn)生活中有著舉足輕重的作用，但現(xiàn)行的高中教育模式依然存有“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的成敗”現(xiàn)象，造就一批高分低能，甚至是低分低能的學(xué)生。比如學(xué)生知道燈的種類、構(gòu)造，會(huì)計(jì)算一個(gè)燈泡一年耗電多少，但家里的燈泡壞了，又有多少個(gè)高中生會(huì)換燈泡。學(xué)生只會(huì)一味地模仿和死記硬背，無(wú)法真正理解和運(yùn)用物理知識(shí)，更加不能用所學(xué)的物理知識(shí)解決基本的生產(chǎn)生活問(wèn)題。

2. 物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。然而就當(dāng)前高中物理教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生能較好地積累“物理觀念”“科學(xué)思維”兩個(gè)方面素養(yǎng)，但在“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”兩方面，學(xué)生的獲得是相對(duì)較少的。

二、學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)的意義

筆者認(rèn)為，物X（X表示另外一門學(xué)科）聯(lián)動(dòng)教學(xué)對(duì)于物理課堂的好處在于如下三點(diǎn)。

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣”一直都是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要因素，實(shí)施學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生感受更多的科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、科技問(wèn)題，對(duì)科技前沿的探索，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探究動(dòng)力。

2. 有利于提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。在學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的情景下研究問(wèn)題，學(xué)生都處于主體的位置，是教學(xué)活動(dòng)的核心，有效實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。而且這種教學(xué)方式涉及到了調(diào)查法、探究法、專題討論法、實(shí)踐法、科技制作法等，有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，掌握多種不同的學(xué)習(xí)方式。

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式涉及到的內(nèi)容較多，屬于一種開(kāi)放式教學(xué)，不同的階段有不同的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)這種教學(xué)學(xué)生可以很好的適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

三、案例呈現(xiàn)——“物地”聯(lián)動(dòng)課堂模式

筆者以《滑坡中的力學(xué)問(wèn)題》一課為例，首先引入地理中“滑坡”概念，并播放滑坡的動(dòng)畫。在對(duì)“滑坡”進(jìn)行分析時(shí)，物理教師可以著重分析兩個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生滑坡？怎么預(yù)防滑坡的產(chǎn)生？在組織學(xué)生探究中，巧妙地將“力的合成分解”“力的平衡”等物理知識(shí)融入，讓學(xué)生學(xué)有所用。具體過(guò)程如下表。

筆者在備本課之前特意去參加了地理備課組的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了關(guān)于滑坡的相關(guān)知識(shí)，所以本課應(yīng)該算是物理教師和地理教師共同智慧的結(jié)晶。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程成功之處在于很好地把物理知識(shí)運(yùn)用到地理現(xiàn)象的分析中，讓學(xué)生真正知道了怎么用學(xué)到的物理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、總結(jié)

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者最深的體會(huì)就是，學(xué)生能分析出滑坡的原因，但說(shuō)不出解決的辦法，學(xué)而不能致用。所以如何在現(xiàn)有的高考評(píng)價(jià)模式下進(jìn)行有效的課堂改革，既能兼顧學(xué)生的分?jǐn)?shù)，又能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者更加深信，物X聯(lián)動(dòng)課堂是一種非?？尚械拇胧?。

（作者單位：浙江省余姚市第四中學(xué) 315400）