沈賢

【摘 要】全社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而可以合理的使用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)生活的有效工具與手段就顯得尤為重要?？茖W(xué)探究是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取相關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題、研究問題、解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；信息素養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)+

我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”這更加促進(jìn)了信息技術(shù)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。在校的學(xué)生更加需要努力學(xué)習(xí)好信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)更好的為自己的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究是在初中階段對(duì)于科學(xué)探究的一次嘗試，我們通常所知道的科學(xué)探究通常包含八個(gè)階段：1.提出問題2.猜想與假設(shè)3.制定計(jì)劃4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5.收集證據(jù)6.解釋和結(jié)論7.反思與評(píng)價(jià)8.表達(dá)與交流，在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的初期，我們通常需要反復(fù)的進(jìn)行各項(xiàng)的實(shí)踐后得到最后的結(jié)論，在此過程中也很難得到有效的幫助，如果科學(xué)探究的結(jié)果已經(jīng)被其他人成功完成，并撰寫了相關(guān)的文章，雖然探究也可能會(huì)成功，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。有了信息技術(shù)的幫助，可以幫助探究者開闊自身的視野；借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，以更有效的方式取得科學(xué)探究的成功。

科學(xué)探究在初中階段包括很多方面，物理、化學(xué)、生物方面都可以進(jìn)行科學(xué)探究，而這里課題所涉及的科學(xué)探究主要是指的與信息技術(shù)相關(guān)比較密切的青少年發(fā)明創(chuàng)造或創(chuàng)新過程中的探究。使用信息技術(shù)進(jìn)行探究的方式大同小異，學(xué)生只要掌握一種使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，就可以遷移到其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)探究。新課程的理念已經(jīng)摒棄了以前單純的教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，希望學(xué)生能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)也有其科學(xué)的方式，信息技術(shù)作為現(xiàn)代最為有效的學(xué)習(xí)工具，已經(jīng)被大多數(shù)人所接受，所以指導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。

指導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究的前提是必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)，本研究主要從信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方面入手，希望在初中階段通過使用信息技術(shù)幫助學(xué)生在物理、科技發(fā)明創(chuàng)造，科普知識(shí)了解方面的取得長足發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)作為最有效的工具，在實(shí)際使用中可以擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，對(duì)于任務(wù)設(shè)計(jì)是研究的一個(gè)重點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的任務(wù)，就必然可以使得學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)到方法、提高信息素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)探究可以在校內(nèi)也可以在校外，所以另一個(gè)研究重點(diǎn)是學(xué)生的組織與管理，使他通過團(tuán)隊(duì)合作來取得探究的成功。

這篇文章寫作初衷來自于我從2011年5月開始的課題研究，目標(biāo)是到到2013年12月的時(shí)間完成整個(gè)的研究，從而結(jié)題完成整個(gè)課題的研究。這個(gè)課題是經(jīng)過前階段對(duì)于學(xué)生情況的調(diào)查，設(shè)計(jì)好了符合我?，F(xiàn)階段學(xué)生信息素養(yǎng)提高的教學(xué)方式與方法，開展了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的課內(nèi)和課外教學(xué)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)得到了部分的提高，所以學(xué)生在科學(xué)探究中容易獲取很多成績，在每年江蘇省舉辦的例如金鑰匙比賽、機(jī)器人比賽、中小學(xué)電腦制作比賽都取得了優(yōu)異的成績，而且學(xué)生獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都比沒有進(jìn)行課題研究前有了長足的發(fā)展，這也為本課題的結(jié)題提供了完整的論證。

從2013年12月至今，課題雖已結(jié)題，但這項(xiàng)課題研究一直在繼續(xù)，我們一直在通過調(diào)整教研教法不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生在科學(xué)探究上走的更遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究是教育方式的一種探究，首先“引導(dǎo)”代表了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于成績的重視程度已經(jīng)到了令人發(fā)指的地步，學(xué)生辛苦很多年，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，科學(xué)探究的能力卻沒有，試問清華、北大出現(xiàn)過多少諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，這難道不是缺乏對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)的結(jié)果嗎？信息技術(shù)作為一種探究手段已經(jīng)廣泛被各國使用，別再說我們拋開技術(shù)真正的比試一下，能很好的使用信息技術(shù)使其為我們服務(wù)，從而贏得屬于學(xué)生自己的成功才是最重要的。最后，到底何為初中學(xué)生的科學(xué)探究，我們要的是符合初中生特質(zhì)的科學(xué)探究，也就是說初中生可以踮起腳尖就能夠進(jìn)行的科學(xué)探究，scratch、機(jī)器人、3D打印等都是些不錯(cuò)的選擇。歸根到底我們的所有努力都必須為學(xué)生服務(wù)，讓他們成為更好的自己。

十年樹木百年樹人，在學(xué)生教育上只有不斷堅(jiān)持與總結(jié)，開展更多的嘗試以積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出具有科學(xué)探究能力的學(xué)生，才能為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。魏書生先生說過，新奇的思想像流星，能劃破思想沉悶的夜空。對(duì)習(xí)慣于沉悶的守舊的人來說，它無關(guān)緊要，也無需捕捉。而對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)新，想要戰(zhàn)勝自己的人，就非要增強(qiáng)捕捉思想流星的本領(lǐng)不可。我堅(jiān)信，我們的每位學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們都有捕獲流星的能力，我希望我們能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生捕獲科學(xué)知識(shí)夜空中最亮的那顆流星，收獲屬于他們的成功。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]（美）帕迪利亞.《科學(xué)探索者 科學(xué)探究（第三版）》.浙江：浙江教育出版社，2013