廖治華

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識是要求學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的?？茖W(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)，而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，通過實驗，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生動手實踐創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；思維創(chuàng)新；實驗性

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的見識，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動的目標(biāo)。

科學(xué)實驗內(nèi)容要充分考慮到實驗對象為一至六年級的小學(xué)生，他們?nèi)狈Π踩庾R，所以實驗老師要仔細(xì)檢查實驗用具和操作環(huán)節(jié)是否存在安全隱患，必須盡可能避免安全事故。實驗內(nèi)容必須符合學(xué)生的智力水平，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，提出不同階段的目標(biāo)要求，不能一刀切，否則不利于學(xué)生理解甚至產(chǎn)生科學(xué)事實的誤解。實驗課老師可以通過提前動手做實驗的方式來備課，在學(xué)生動手實驗之前自己提前做一做，這樣就能明白學(xué)生在這項實驗的哪些環(huán)節(jié)容易出錯，哪項舉措有一定危險性，哪個步驟學(xué)生會不明白，教師課前預(yù)習(xí)實驗，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗與事故，成功完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實驗中教師指導(dǎo)時要注意以下幾點：

一、實驗前準(zhǔn)備工作要細(xì)致。這里的“細(xì)”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時要考慮周詳，實驗器材準(zhǔn)備是否到位是決定一堂實驗課成功與否的關(guān)鍵，因此課前教師一定要準(zhǔn)備充分。由于科學(xué)課是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，所以教師要在實驗時創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，單獨操作，掌握實驗的方法和要點，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。例如，科學(xué)教材第三冊的《設(shè)計電路》一課，教師在課前除了將電流實驗盒按組配齊之外，還要逐盒檢查儀器是否齊全、儀器是否有故障等，使學(xué)生能順利地進(jìn)行實驗、成功地得出結(jié)論，才能得到很好的教學(xué)效果。

二、教師指導(dǎo)實驗時要放手。學(xué)生掌握了實驗原理、了解實驗方法和步驟后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實驗、找規(guī)律、得結(jié)論，不要怕學(xué)生不按老師的設(shè)計辦，比如要上《導(dǎo)體與絕緣體》這一課的話，可安排學(xué)生一人一組，自已準(zhǔn)備，挑選器材，自己動手做實驗，自己動腦思考、互相討論，能夠活躍課堂氣氛。當(dāng)研究結(jié)果呈現(xiàn)出來時，很可能會超出書本設(shè)計的內(nèi)容，玩和學(xué)結(jié)合起來，突破僵硬的教學(xué)模式，興趣和智力都得到了發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對實驗任務(wù)表現(xiàn)出好奇心與積極性時，實驗就取得了一半的成功，這個時候老師只需給予大致方向的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己動手，按捺住自己想要去幫忙的心情，在一旁觀察和監(jiān)督，給予學(xué)生盡可能多的自由探索空間。

三、實驗總結(jié)時，教師要注重引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成實驗操作或觀察后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生充分討論、積極發(fā)言，不是只知道翻書找答案，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。即使結(jié)論不夠精確或嚴(yán)密，教師也不要立即否定，也不要非得去套用書本上的結(jié)論，而可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論再進(jìn)行比較、分析之后，盡量取得統(tǒng)一，有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時表揚。

美國詩人惠特曼說過：“詩人是鼓手，他們打著鼓前進(jìn)?！倍鰹榭茖W(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)課的老師也要做一名科學(xué)的鼓手，以生動的語言、妙趣橫生的實驗、巧妙的設(shè)計，千方百計地打好鼓來吸引自然科學(xué)的愛好者，引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂。

除了指導(dǎo)方面的問題，此外還應(yīng)該考慮的是在科學(xué)實驗的過程中如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。首先可以通過設(shè)計新穎的實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。

興趣是最好的老師。用有趣的、同學(xué)們不了解、沒有接觸過的實驗課題把學(xué)生的胃口吊起來，這樣學(xué)生的求知欲就會越強，憑著“打破砂鍋問到底”的探索精神主動參與到試驗中去。比如老師會給每一節(jié)課的實驗課起一個有趣味的名字：瓶子賽跑、神奇的牙簽、掉不下去的塑料墊板、能抓住氣球的杯子等來引起學(xué)生興趣。如果在科學(xué)實驗教學(xué)中，能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，加以引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

其次要充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。記得小時候自己和同學(xué)都會讓家長買《十萬個為什么》，覺得書里面的世界好神奇啊，原來大自然是這樣的神秘有趣，但是自己理解能力十分有限，得到的答案朦朧模糊，或者是家長偶爾敷衍的解釋。而科學(xué)實驗卻是直觀的真實的把教學(xué)中不便于文字講解，特別是一些抽象知識演示出來給全體學(xué)生，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。所謂“眼見為實”、“百聞不如一見”就是這樣的道理，有時幾千幾萬個文字都不一定能夠準(zhǔn)確描述的事實，而只需要一個畫面就可以獲得解釋。

最后是多種渠道開展實驗，開拓學(xué)生探究思維。學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式的科學(xué)實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣?？茖W(xué)實驗不能僅局限于室內(nèi)課堂，那只是為了完成教學(xué)任務(wù)，如果真正要培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛應(yīng)該鼓勵他們和他們的家人帶他們走進(jìn)更加廣闊的自然社會生活環(huán)境中去，那里有無限的素材與空間幫助實驗的完成，自由的空間與心情有助于提高科學(xué)實驗的有效性。比較簡單易行的可以要求學(xué)生在家里培育某種植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真實驗的習(xí)慣。

科學(xué)課實驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，面對學(xué)習(xí)或生活中的問題有較強的好奇心，促使他們?nèi)バ袆訉嵺`解答疑問，并且養(yǎng)成“提出問題——猜題假設(shè)——設(shè)計方案——實踐驗證——得出結(jié)論”的理性的有序的解決方式的習(xí)慣，制定周全的計劃，付諸實踐活動。他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠(yuǎn)的。