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        論教師教學藝術的養(yǎng)成與提升

        2019-11-08 02:56:18王珊珊
        中學課程輔導·教學研究 2019年7期
        關鍵詞:教師學生

        王珊珊

        摘要:重視教師的教學藝術,是激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,豐富學生的想象力,推動學生不斷向新的目標邁進的重要保障。如何提高教學藝術,本文將展開簡要探討。

        關鍵詞:教學藝術;互動課堂;教師;學生

        中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2019)06-0109

        一、教育需要藝術嗎

        偉大教育家陶行知先生在武漢大學做過一次演講。那一天,大禮堂里擠得滿滿的,不僅全校師生都來聽,連附近學校的師生和各界人士都聞訊趕來。陶行知到時,會場上響起了一陣熱烈的掌聲。只見他不慌不忙地夾著一個皮包走上了講臺,從包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞。公雞喔喔地亂叫。臺下聽眾一個個目瞪口呆,不知他葫蘆里賣的什么藥。接著,陶行知從口袋里掏出一把米,放在桌上。他左手按住雞的頭,逼它吃米。雞直叫不吃。陶行知又掰開雞的嘴,把米硬塞進去。雞掙扎著仍不肯吃。接著,陶行知輕輕松開手,把雞放在桌子上,自己后退了幾步。只見大公雞抖了抖翅膀,伸頭四處張望了一下,便從容地低下頭吃起米來。

        這時,陶行知說話了:“各位,你們都看到了吧。你逼雞吃米,或者把米硬塞到它的嘴里,它都不肯吃。但是,如果你換一種方式,讓它自由自在,它就會主動地自己去吃米。”

        陶行知又向會場掃視了一圈,加重語氣說:“我認為,教育就跟喂雞一樣。先生強迫學生去學習,把知識因硬灌給他們,他們是不情愿學的,即使去學也是食而不化,過不了多久,他還會把知識還給先生的。但是,如果讓學生主動去學習,充分發(fā)揮他的主觀能動性,那么,效果一定會好得多?!?/p>

        陶行知講完,把公雞裝進皮包,又向大家鞠了一躬,說:“我的話講完了?!北阃讼聢鋈チ?。

        陶行知先生展示了一場別開生面的演講,這么精彩的演講無不透露出他的教育智慧和教育藝術。所以,筆者認為教育需要藝術,我們要學會這種藝術的表達方式運用于我們的課堂,讓我們的課堂教學也充滿藝術。

        既然教育需要藝術,教學更呼喚藝術,那么什么是教學藝術?

        教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求,靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段,充分發(fā)揮教學情感的功能,為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。那么,重視教師的教學藝術,是激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,豐富學生的想象力,推動學生不斷向新的目標邁進的重要保障。所以,我們就應該學習提升自我的教學藝術。

        二、如何提高教學藝術

        1. 情感

        正所謂親其師,才能信其道。首先,我們要和學生建立良好的情感交流。教師必須把情感融入到教學過程中。憤怒出詩人,激情見水平。情感之于教學,猶如能源之于發(fā)動機。把情感貫穿整個課堂,融入“精,氣,神”,即精力充沛,氣勢旺盛和神采飛揚,就會感染學生,調動學生的求知欲。 心理學與教育學的研究表明,情感在教學過程中不僅有動力作用,而且能起到消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充滿感情的教與學,在很大程度上使主體樂此不疲,而且思維敏捷,并富有創(chuàng)造性。教學過程既是傳授知識培養(yǎng)能力的過程,又是師生情感交流的過程。沒有教師的情感就很難激發(fā)學生對知識、對真理的渴望與追求。教師的情感首先表現(xiàn)在教師對學生、對所教學科的愛,這種愛可以融化學生心中的“冰塊”,點燃學生智慧的火花,成為溝通師生感情的橋梁和紐帶,更是教師搞好教學的原動力。

        2. 自信

        這個自信來源于兩個方面,一是教師自身的專業(yè)素質和水平,教師必須擁有淵博的知識 。教師在教學中要想有所創(chuàng)新,就必須擁有該學科的淵博知識,才能厚積薄發(fā)游刃有余。教師如果有了淵博的學識,教學就有了源泉。二是除了教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業(yè)知識,教師的自信更應該注重自身的學習。有的教師表面看來對知識游刃有余,實則淺薄寒傖,學生很難從其身上體會到教師應有的文化底蘊,而教師也難于以識服人。學識是教師實施教學的力量源泉,教學藝術則是達到教育目的的具體途徑。因此,教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發(fā)掘知識源頭,真正成為讓學生佩服的教師,才是教師必備的重要素質。

        3. 快樂

        這里的快樂有三層含義,一是首先我們自己要快樂地生活,快樂地工作,讓我們保有這種快樂的精神感染我們的學生。二是在課堂上我們要讓學生快樂,讓他們獲得體驗,獲得成就感。特級教師魏書生就對自己有明確的要求“每節(jié)課都要讓學生有笑聲”。三是創(chuàng)設互動的課堂。學習金字塔告訴我們單一的學習方式不會達到很好的教學效果。只有討論,演練,教別人才會讓學生獲益更多。所以,教師在課堂上就要特意設計這些情景,讓學生多參與互動。只有這樣才能更好地提高課堂效率,獲得更好的教學效果。

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過,你將在自己整個的教學生涯中當一名教育者,而教育:如果沒有美,沒有藝術,那是不可思議的。

        (作者單位:新疆石河子第二中學 832000)

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