毛首京

摘要：近年來(lái)，隨著全面素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為符合新課改的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷進(jìn)行革新。初中語(yǔ)文作為學(xué)生中考的必考科目，該學(xué)科的重要性可想而知，而語(yǔ)文作文在初中語(yǔ)文考試中所占分值較大，寫(xiě)作水平的高低對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接的影響。初中語(yǔ)文作文相對(duì)于其他語(yǔ)文題是不同的，沒(méi)有固定的答案，需要學(xué)生對(duì)作文主題充分理解還有大量的積累才能寫(xiě)出好的文章，以此就造成了初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著一定的難點(diǎn)。本文針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而找到有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文;教學(xué)難點(diǎn);有效解決措施

隨著教育體制的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷豐富，其教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。作文作在初中語(yǔ)文課程中占有較大的比例，初中作文的形式也在不斷推陳出新，與當(dāng)前的教育模式相適應(yīng)。新課改的前提下，對(duì)于初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作要求也越來(lái)越高，既要符合現(xiàn)行的初中生教育目標(biāo)，也要優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行深層次的剖析具有深遠(yuǎn)的意義。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)

（一）教學(xué)理念、方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的方式還是相對(duì)傳統(tǒng)老套，通常采用一套固定的模式。教師跟定學(xué)生一個(gè)主題或是提供與之相關(guān)的寫(xiě)作材料引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文寫(xiě)作，教師將作文的基本大綱列出來(lái)，學(xué)生根據(jù)具體要求和標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行作文寫(xiě)作[1]。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量不高，缺乏寫(xiě)作熱情。教師在語(yǔ)文作文指導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，為了避免學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)通常會(huì)加快作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的時(shí)間、設(shè)定的主題進(jìn)行作文寫(xiě)作，幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考的空間及自主思考的能力，致使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。通常來(lái)說(shuō)這種情況下學(xué)生都是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法感受到作文寫(xiě)作的魅力[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生作文寫(xiě)作脫離實(shí)際生活

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作課程講授時(shí)，只是將相關(guān)內(nèi)容和具體要求寫(xiě)在黑板上，在對(duì)于相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解說(shuō)明，就已經(jīng)完成了語(yǔ)文作文的寫(xiě)作指導(dǎo)。教師在作文寫(xiě)作課堂中，通常采取閱讀其他班級(jí)同學(xué)優(yōu)秀的范文，對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，僅靠閱讀別人的作文，讓學(xué)生從中體會(huì)寫(xiě)作的精髓從而獲取寫(xiě)作的靈感。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)乏味，僅僅滿足應(yīng)試教育的需求。其次教師在語(yǔ)文作文課堂講解過(guò)程中，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的需要，不同的學(xué)生層次各不相同，這種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能提高他們的寫(xiě)作水平，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[3]。優(yōu)秀作品往往來(lái)源于生活，好的素材不能只靠在書(shū)本上獲取，要通過(guò)生活中的不斷積累，藝術(shù)來(lái)源于生活。例如學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“春天”這個(gè)主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意觀察生活，北方的春天與南方的春天是完全不同的表現(xiàn)形式，不能按照自己的理解想當(dāng)然的進(jìn)行協(xié)作，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)進(jìn)而失去了寫(xiě)作的意義。還有部分學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)，缺少對(duì)人物細(xì)致的觀察，僅僅停留在表面。因?yàn)槿鄙儆^察經(jīng)常造成寫(xiě)作沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，通篇表達(dá)的主題思想不明確，與實(shí)際情況不相符合難以達(dá)到寫(xiě)作上的提升。

（三）學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度消極，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

作文寫(xiě)作的過(guò)程，就是知識(shí)積累的過(guò)程，需要學(xué)生具有深厚的素材底蘊(yùn)與自身的感受相結(jié)合才能寫(xiě)出好的作品。作文寫(xiě)作水平的提升與平時(shí)的積累和學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度是分不開(kāi)的，部分學(xué)生應(yīng)付老師完成作業(yè)通常是在網(wǎng)上或是作文書(shū)上進(jìn)行抄襲。在作文寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)分依賴各種參考資料，寫(xiě)作態(tài)度十分消極，長(zhǎng)期形成一種習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)思考，思維受限。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，部分學(xué)生在無(wú)法獨(dú)立完成作文寫(xiě)作的情況下，通常會(huì)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀范文輔助完成自己的作文寫(xiě)作，這就造成了作文寫(xiě)作抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，大都千篇一律缺乏創(chuàng)新。由于學(xué)生自己的寫(xiě)作能力有限，長(zhǎng)期采用抄襲范文的手段，導(dǎo)致文章大體內(nèi)容一致，作品內(nèi)容不夠新穎過(guò)于平實(shí)單一[4]。加之作文寫(xiě)作耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有明確的方向時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生排斥心理，部分學(xué)生為了達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)要求，強(qiáng)行湊字沒(méi)有清晰的表達(dá)主旨，不能準(zhǔn)確使用寫(xiě)作技巧更不能準(zhǔn)確表達(dá)情感造成學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不積極所呈現(xiàn)的作文內(nèi)容混亂[5]。

二、提高初中學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的有效對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法構(gòu)建現(xiàn)代化的寫(xiě)作體系，不斷優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中改變灌輸式的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，采取多樣化的教學(xué)方式，不斷了解學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的理解。學(xué)生通過(guò)分享自己喜歡的文學(xué)作品，教師通過(guò)對(duì)這些作品的點(diǎn)評(píng)，從別人的文章中汲取養(yǎng)分，不僅能夠活躍課堂氣氛還能對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采取不同的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與作文寫(xiě)作相結(jié)合，借助輔助工具提高課堂的聽(tīng)課效率。教師不僅要重視課堂中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)，還要進(jìn)行必要的課后訓(xùn)練，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)真實(shí)素材積累

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，通常感到吃力，內(nèi)容干癟，大多寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有實(shí)際內(nèi)涵。造成這種現(xiàn)象的主要原因有課堂的教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的寫(xiě)作思路沒(méi)有受到啟發(fā)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的積累，寫(xiě)作脫離現(xiàn)實(shí)。因此在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生作文寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如在寫(xiě)到父愛(ài)這一主題時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)日常生活中父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父親的說(shuō)話方式、日常行為等等進(jìn)行觀察，從而對(duì)父親偉岸隱忍的愛(ài)進(jìn)行表達(dá)描述。在作文呈現(xiàn)時(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)才能對(duì)父親的愛(ài)進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪，才能準(zhǔn)確抒發(fā)情感達(dá)，到豐富作品內(nèi)容的效果，使作品更加貼近生活。豐富教學(xué)內(nèi)容，不只是局限于課本要求，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，進(jìn)行作文內(nèi)容上的延伸，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)是學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)作的動(dòng)力，通過(guò)不同形式的活動(dòng)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是一種行之有效的方式。教師在課堂教授應(yīng)注重作文寫(xiě)作的日常培訓(xùn)，采取多樣化的課堂訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)作文論壇交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，還可以通過(guò)參加學(xué)校組織的各種文化活動(dòng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特性設(shè)置具有針對(duì)性的寫(xiě)作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。學(xué)生還可以將自己生活中發(fā)生的重要事情或是意義重大的事情記錄下來(lái)，通過(guò)抒發(fā)自己的真情實(shí)感逐漸培養(yǎng)自己的自主寫(xiě)作能力。趣味性寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展有利于提高初中生對(duì)于作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

總之，在對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中存在教師的教學(xué)理念和方式相對(duì)傳統(tǒng)，一定程度上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生作文寫(xiě)作脫離實(shí)際生活，學(xué)生不能正確對(duì)待寫(xiě)作寫(xiě)，抄襲現(xiàn)象普遍。針對(duì)這一系列問(wèn)題，筆者找到了有效的應(yīng)對(duì)措施來(lái)改善現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并提高初中生的作文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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