楊仙珍

摘 要：新課改不斷推進(jìn)及素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實施的時代背景下，傳統(tǒng)以灌輸式為主的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展及當(dāng)今教育教學(xué)活動的需求。生活化教學(xué)這一理念的提出及其在課堂教學(xué)中的貫徹實施，為教師更好地開展教育教學(xué)活動指明了方向。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科來說，開展生活化的教學(xué)活動顯得尤為重要?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略進(jìn)行一番個人看法的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活實例;生活情境;生活實踐

開展生活化教學(xué)是提升課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑和方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐操作技能的有力手段。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的思想，積極組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動，摒棄以往以單調(diào)講解和機械做題為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機與活力。

一、借助生活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)理論知識很多能夠用來指導(dǎo)生活，解決生活中的各種問題。為此，在開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中引入生活化的案例和現(xiàn)象開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠透過生活化的案例和現(xiàn)象理解所學(xué)知識，能夠借助生活中積累的經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題，從而降低對抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展和實施。

例如，以“圖形的運動（三）”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。對了加深學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)特征的了解和認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些，并鼓勵學(xué)生從他們熟悉且感興趣的事物，如摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、蹺蹺板、吊環(huán)運動等入手，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物共同的特征是什么，什么是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的特征等內(nèi)容，再向?qū)W生介紹生活中常見的一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如鐘表的擺動、開關(guān)門的運動等，加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上在引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容便能收到不錯的效果。如此一來，通過引入生活中的現(xiàn)象和案例開展教學(xué)活動，拉近了學(xué)生生活與知識間的距離，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與吸收，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以順利、高效地進(jìn)展下去。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒

情境教學(xué)是教師青睞且學(xué)生樂于采用的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其中的感覺，從而激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，使其以更好的姿態(tài)投身于課堂教學(xué)中。為此，在開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)情境的設(shè)置，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，使學(xué)生能夠在熟知的生活場景中產(chǎn)生想要探究相關(guān)知識的欲望和動力，為質(zhì)量教學(xué)活動的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到小數(shù)乘法在實際生活中的運用，教師可以在完成理論知識的講解活動后，給學(xué)生設(shè)置購物式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中深刻理解與感知數(shù)學(xué)知識與生活將結(jié)合的妙處。比如，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具作為道具，將其視為購物活動中的商品，并以小數(shù)的形式用價簽為“商品”標(biāo)上價格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行學(xué)習(xí)用品買賣的活動。在學(xué)生進(jìn)行“商品”買賣時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過買多個相同商品的形式來進(jìn)行小學(xué)乘法的運用。如此一來，通過生活化教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好了基礎(chǔ)。

三、回歸生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識

陶行知先生倡導(dǎo)“知、行、做三者統(tǒng)一”的思想，這不僅充分說明了體驗和感悟的重要性，還說明了知識與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。將所學(xué)知識運用到實踐中，用其來更好地指導(dǎo)生活，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展多樣化的實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐技能及學(xué)以致用的意識，在實踐中感悟知識的魅力，在應(yīng)用交流的過程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力，這是課堂教學(xué)所無法比擬和達(dá)到的效果。

例如，完成“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生為學(xué)校的一塊長方形空地設(shè)計平行四邊形花圃，在保證美觀的前提下，確?；ㄆ缘拿娣e占空地面積最大。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識思考并解決這一問題。又如，以“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生到馬路邊觀察車流量的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的出行方式并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，制作成扇形統(tǒng)計圖。如此一來，通過開展生活化的課外實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，更好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

總之，生活化教學(xué)作為新課改倡導(dǎo)并強調(diào)的教學(xué)模式，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究生活化教學(xué)的有效實施策略，摒棄傳統(tǒng)單一、固化教學(xué)模式的束縛，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛金友.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019

[2]李瑞元.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性[J].中國新通信，2019