我工作的單位是一所新建學校，那年暑假剛過，就接手了一個新的班級。這個班級的所有學生都是從別的學校轉(zhuǎn)學而來，他們的情況簡直千差萬別，這無疑給我的工作帶來莫大的困難和挑戰(zhàn)。在與這群孩子相處的過程中，我的內(nèi)心也在不斷經(jīng)受著考驗和磨練，慢慢地我和學生的了解增加了，關(guān)系也融洽了許多。這其中的每一天都上演著一幕幕難忘的故事，每每憶起這些，心里總是暖暖的。

小康是一個特別活潑好動的男孩。曾記得他剛轉(zhuǎn)來我班的時候，從一進教室開始，他就一刻也不會消停：要么在座位上晃個不停，要么把杯子放在桌子上，用鉛筆、彩筆拿在手里敲個不停，要么把唾沫含在嘴里，吵著去衛(wèi)生間吐痰。最讓人受不了的是每一節(jié)課他至少吵著去兩三次廁所。最令人頭疼的是他竟然在課堂上又唱又跳，又喊又叫，我多次提醒他都置若罔聞：我告訴他坐端正，他朝我做個鬼臉，繼續(xù)手舞足蹈，整整一節(jié)課，一刻也沒停下來。

我以為，一開始孩子還很興奮，過一段時間就會變好。在接下來的時間，卻發(fā)現(xiàn)問題越來越嚴重。他上課時不遵守紀律，愛動手摸同學的頭，扯前面同學的頭發(fā)，愛晃椅子發(fā)出“吱吱”的聲音，喜歡東張西望，愛東摸西摸找小東西玩，及時沒有玩具，他也能把直尺、鉛筆或橡皮玩出很多花樣，喜歡前后左右地找同學說話，影響同桌或附近的同學，沒人跟他玩的時候，趁老師沒注意就在教室的桌椅下面鉆，地上爬。下課好搞“惡作劇”，有時故意推別人，別人受傷，他卻得意地大笑。做作業(yè)的時候，總是注意力不集中，邊玩邊做。他老愛拖欠作業(yè)，甚至有時一個字也不會寫。老師告誡或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長，很快又恢復老樣子了。面對這樣一個學生，我該怎么辦呢？

我最先想到的是抓緊弄清楚造成小康出現(xiàn)這些問題的原因。走進他的家庭，我了解到，孩子從小被爺爺奶奶嬌生慣養(yǎng)，要什么就是什么。因此變得無拘無束，調(diào)皮好動。孩子入學后，爸爸媽媽采用的教育方式比較簡單粗暴，如果看到孩子不聽話，惹事了，一氣之下就罵，急了就打。家里人見孩子發(fā)脾氣的時候，也都嚇唬他。久而久之，孩子更加難以管制，慢慢變成了現(xiàn)在的樣子。

另外，通過聯(lián)系小康以前就讀學校的班主任老師，我了解到小康由于自覺性差，愛搞破壞，同學都不喜歡跟他一起玩，他只能自己到處亂跑，故意搗亂，不斷引起矛盾和糾紛，以此引起大家的關(guān)注。老師的言語引導，根本不起任何作用。經(jīng)過一段時間，他的這種行為不但沒改變，還變本加厲了，很多老師一上課就頭疼，不知道拿他怎么辦

弄清楚了上述情況，我開始思考如何改變小康的策略。首先想到的是要適度地控制他，免得他在安全方面出問題。為了不讓他亂跑，我一下課就把他叫到辦公室看著他。他站不了一會兒，就會嚷著去廁所，我就尾隨他到廁所門口。我感覺，自己簡直成了他的保鏢。這還不要緊，主要是時間長了，他更不怕我了，甚至覺得自己很光榮似的，看來這樣盯著他也不是長久之計。一段時間以后，我的時間和精力也不允許我老管著他。我氣急的時候警告他：如果老是擾亂課堂紀律的話，就直接背書包回去得了。硬的不行再來點兒軟的，試著多鼓勵表揚他，結(jié)果也是當時有效，過不了幾分鐘，又恢復原樣，我真的無計可施了。

我開始改變教育思路，決定用別的方法來教育他。靜下心來仔細想想，其實他身上的優(yōu)點也挺多的：他很聰明，接受能力也不錯。他講究衛(wèi)生，勤勞能干，自己的事情自己做。他還熱愛畫畫，喜歡讀漫畫書。想到這些，我決定重新開始，潛移默化地教育和影響他。

我先和他媽媽進行了多次暢談，誠懇地要求家長配合老師對他進行教育。家長的態(tài)度很好，并且對我充滿了感激和信任，這令我倍感欣慰。我讓他媽媽買勵志書，每周末帶他去一次新華書店，只要有機會，就讓他多和書為伴。希望家長多關(guān)心孩子，給孩子營造和諧的家庭環(huán)境，經(jīng)常帶孩子做些戶外活動，參與一些力所能及的家務勞動，讓孩子感受家的溫暖。先在家庭中培養(yǎng)孩子的耐心，改變孩子的多動行為，培養(yǎng)孩子的有意注意力。

在班里，我安排他當圖書管理員，負責課間整理和擺放圖書。這樣一來，他就把精力轉(zhuǎn)移到了自己所負責的事情上，沒那么多時間去搗亂了。曾記得：有個同學把書弄壞了一個角，他就把書粘好，有的同學把教室的圖書帶回家里忘了拿回，他會不住地催促，直到把書交回。每天他把圖書擺放得整整齊齊，把書櫥擦得干干凈凈。在他當班級圖書管理員的過程中，我看到了他的認真負責和真誠善良，于是在班里公開表揚他，發(fā)給他獎狀，重樹他在學生心中的形象。同學們也變得慢慢接納他，好幾位同學竟然在寫作文時選擇了寫他，贊美他樂于助人，熱心為班級服務。我把作文在班里讀給同學們聽，教室里響起了熱烈的掌聲。我看到他的臉紅紅的，顯得很不好意思，第一次看到頑皮的他竟也有靦腆的時候。我心里暗暗高興：他開始變得自尊、自信了！

從此以后，他不斷地發(fā)生改變，我也會時不時地借機鼓勵和教育他。最難得的是，他的自制力確實很差，難免會惹出很多事端，我隨時關(guān)注他，引導他為了保持自己在學生心中的形象，為了贏得老師的表揚和認可，一定要堅持到底，讓自己越來越優(yōu)秀。因為懂得了老師的良苦用心，他很聽我的話，每天放學都會跑到我面前問一句：老師，我今天表現(xiàn)怎么樣？得到我的肯定答復，他歡快地像一只小兔子！而今，他的門門功課成績都有了很大的提高，早已不再是班內(nèi)的差生了。

小康只是我眾多學生中很普通的一個，他的變化帶給我很大的震撼和很多的思考。對于多動癥孩子的教育和輔導是一個長期的過程.在今后的教育教學中，如果遇到這種類型的孩子，我依然會持之以恒地引導他們，培養(yǎng)他們的注意能力。另外，要注意激發(fā)他們的興趣，使他們能認真學習，正常活動，與人友好交往。關(guān)注他們的點滴進步，逐漸改變他們的多動行為。我始終相信：讀書能改變?nèi)松?！愛可以?chuàng)造奇跡！

作者簡介：

王紅梅，女，一級教師，1998年參加工作，任教于山東省泰安市寧陽縣第三小學。