王靜

摘要：在信息時代，教育改革在不斷推進，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合已成為當(dāng)前教育的主要發(fā)展趨勢，它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用取得了顯著成效。微課是信息時代的新型教育資源，已逐漸成為不可或缺的重要教學(xué)方法之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用微課，有助于提升小學(xué)生的自主能力，從而落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。基于此，本文分析了微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用策略，希望能有效促進微課與課堂教學(xué)的整合，落實教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課? ?小學(xué)科學(xué)? ?應(yīng)用策略

一、微課有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

形象性和直觀性是微課教學(xué)的兩大特點。微課可以通過視頻給予學(xué)生聽覺和視覺上的刺激，豐富學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以充分利用微課的特點，在課堂上結(jié)合科學(xué)知識展開微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巖石時，教師可通過微課的形式將自然界不同的巖石產(chǎn)生風(fēng)化的過程展示給學(xué)生看。如島嶼邊上的巖石、懸崖上的巖石、高山上的巖石等。學(xué)生通過微課，可以清晰地掌握不同的因素導(dǎo)致巖石風(fēng)化產(chǎn)生的裂縫現(xiàn)象，加深對科學(xué)知識的理解。微課視頻讓原本難以用語言表達或者難以理解的科學(xué)知識和現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課有助于為課堂教學(xué)提供知識儲備

由于學(xué)生的個體發(fā)展存在差異，并且學(xué)生的科學(xué)知識儲備和生活經(jīng)歷有所不同，所以對課堂內(nèi)容的吸收和理解也存在差異。在小學(xué)科學(xué)課堂開始前，教師可以利用微課播放基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，通過反復(fù)播放，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解和認識，為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，提高課堂的有效性。

如在教學(xué)與星空相關(guān)內(nèi)容的時，教師可以通過微課視頻整理相關(guān)知識，給學(xué)生展示有趣的視頻動畫。如介紹星座的數(shù)量由來，什么是星等、星值，星星的亮度由什么決定等內(nèi)容，學(xué)生通過微課能了解這些雜亂的知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，奠定課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課前，由于學(xué)生通過微課掌握了一些知識，所以可以從容地應(yīng)對教師在課堂上關(guān)于這些內(nèi)容的提問，極大地提高了學(xué)生的自信心和成就感，也提高了課堂教學(xué)的效率。

三、微課有助于解決教學(xué)重點和難點

小學(xué)科學(xué)中有很多抽象的知識，由于小學(xué)生的知識儲備和閱歷不足，他們難以理解，而教師又難以通過語言和圖片等進行講解。不僅如此，很多科學(xué)知識十分抽象，且較為復(fù)雜，學(xué)生用肉眼又無法觀察，所以難以掌握。這時，教師就應(yīng)該充分利用微課解析科學(xué)知識，讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重點和難點。

如在教學(xué)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師如果把地球內(nèi)部描述得像雞蛋一樣，那么學(xué)生可能單純地理解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就是地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于各部分所占的比例仍然很模糊。如果這時教師播放一段關(guān)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹的視頻，學(xué)生就可以清晰地認識地球結(jié)構(gòu)。

四、微課有助于為科學(xué)實驗提供指導(dǎo)

實驗是小學(xué)科學(xué)課的重要組成部分，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的課型。在實驗操作前，教師必須告訴小學(xué)生實驗步驟、注意事項，以保證實驗的安全性和效果。同時，教師可以讓學(xué)生討論實驗步驟、實驗操作中的注意事項，然后通過微課糾正和補充學(xué)生討論的內(nèi)容。同時，微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助那些理解較慢、科學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行理解，保證實驗的安全性和有效性。

如在“加快水蒸發(fā)”的實驗中，學(xué)生需要進行對比實驗，教師可以將學(xué)生分為多個實驗小組，每個實驗分別驗證水溫、風(fēng)速，以及蒸發(fā)面積對蒸發(fā)快慢的影響。在實驗之前，教師出示微課，講述每一個實驗的步驟和注意事項，可以保證學(xué)生實驗的有效性。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教師必須充分利用微課的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況錄制微課內(nèi)容，發(fā)揮微課的作用。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的科學(xué)實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生多參加課外實踐活動，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閆長艷.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，（7）.

[2]宋文勝.微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018，（18）.