朱秋霞

摘要：云課堂是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)形式。本文分析了云課堂平臺(tái)的教學(xué)方式，論述了云課堂在提升教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)，并指出了云課堂面臨的困惑，提出了引進(jìn)和培養(yǎng)信息化新型教師等舉措。

關(guān)鍵詞：云課堂? ?職教云? ?高職教育

云課堂是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)課堂形式。智慧職教云平臺(tái)是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，教師可在職教云中構(gòu)建屬于自己的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)整合平臺(tái)資源和自有資源，為自己的學(xué)生開設(shè)專屬課程，開展線上線下混合教學(xué)。筆者以智慧職教云平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合高職教學(xué)實(shí)踐展開了探討。

一、云課堂平臺(tái)的教學(xué)方式

云課堂的核心部分是課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理。課程設(shè)計(jì)包括對(duì)所教授課程的全部?jī)?nèi)容，涵蓋教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)日歷、課時(shí)內(nèi)容、課前預(yù)備、課后復(fù)習(xí)、課后測(cè)試、題庫(kù)、虛擬實(shí)踐等內(nèi)容，學(xué)生管理包括教學(xué)班級(jí)、班級(jí)成員、線上線下課堂互動(dòng)、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容。

教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理，開展線上線下混合教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程大致可分為“線上自學(xué)—線下教學(xué)—線上互助”。具體來(lái)說(shuō)：線上自學(xué)，即學(xué)生登錄云課堂平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)文、微課，完成測(cè)試題;線下教學(xué)，即師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，討論自學(xué)中存在的問(wèn)題，教師根據(jù)線上自學(xué)測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，重點(diǎn)講解和分析在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，然后進(jìn)行虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成工廠實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，接著進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，完成具體任務(wù)工作，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié);線上互助，即學(xué)生通過(guò)云課堂教學(xué)平臺(tái)完成課后作業(yè)和單元測(cè)試，鞏固所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)云課堂的答疑區(qū)、討論區(qū)與教師繼續(xù)交流學(xué)習(xí)。以上各個(gè)環(huán)節(jié)透過(guò)云課堂平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)反饋學(xué)生所有的疑問(wèn)，開展師生互動(dòng)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、記錄學(xué)習(xí)成績(jī)并生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，教師可以定量分析與監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、云課堂平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)云課堂平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐，教師實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂向云課堂遷移，提升了教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與云課堂平臺(tái)相比，傳統(tǒng)課堂采用“教材、教輔預(yù)習(xí)+課堂講授”的模式，更多體現(xiàn)了教師的“教”，即教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答、教師寫學(xué)生抄、先教授后學(xué)習(xí)。

在云課堂教學(xué)中，教與學(xué)通過(guò)構(gòu)建“線上+線下”兩層教學(xué)情境開展，教學(xué)模式含縱向和橫向兩個(gè)維度，縱向包括課堂教學(xué)流程和學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，橫向包括課前、課中、課后，縱向和橫向之間通過(guò)海量教學(xué)數(shù)據(jù)相互聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以同步和異步進(jìn)行，擁有集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)兩個(gè)空間，突破了時(shí)空的限制，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)和督促，學(xué)生在虛擬環(huán)境的云課堂上獲得了更豐富、更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、云課堂平臺(tái)的教學(xué)困惑

云課堂平臺(tái)的教學(xué)體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，改變了教與學(xué)的方法和模式，由此也帶來(lái)了教與學(xué)的困惑。

首先，教師的困惑。在云課堂平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在“線下”和“線上”之間來(lái)回切換，督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也需要投入大量的時(shí)間和精力備課，關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)信念和素養(yǎng)，形成教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值觀。其次，學(xué)生的困惑。學(xué)生通過(guò)云課堂平臺(tái)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬性強(qiáng)，同伴之間面對(duì)面的交流減少，影響了同伴之間的情感，學(xué)生心理的健康容易受到影響，而且云課堂教學(xué)資源豐富繁雜，容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和煩躁等心理狀態(tài)，影響學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)語(yǔ)

云課堂教學(xué)充分利用信息化和移動(dòng)化教學(xué)方式，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力有著巨大作用。雖然教師面臨種種教學(xué)的困惑，但通過(guò)引進(jìn)信息化，能培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力。通過(guò)不斷優(yōu)化和磨合，云課堂必將成為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的有力工具。

參考文獻(xiàn)：

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