谷生軍

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生降低理解難度，加快知識(shí)轉(zhuǎn)化，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)技巧進(jìn)行研究，包括創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、生活情境、媒體情境等，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)技巧

在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在情境中展開思考和探究活動(dòng)，能夠有效提升知識(shí)認(rèn)知效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較高，而且具有一定的枯燥性，需要采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，輔助學(xué)生認(rèn)知，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

情境教學(xué)法目前已經(jīng)在各個(gè)階段、各門學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其作用價(jià)值得到充分肯定。為了發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應(yīng)掌握創(chuàng)設(shè)情境的技巧，并采用多種情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生保持新鮮感。首先在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采取創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得思路的啟發(fā)。比如在學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和加減法”一課時(shí)，教師可以在小貓釣魚的故事基礎(chǔ)上加以改變，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的故事情境，導(dǎo)入本堂課的知識(shí)內(nèi)容。比如：“小貓跟著爸爸媽媽到池塘釣魚，小貓一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒去捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣上來?；貋硪豢?，小貓爸爸已經(jīng)釣上來3條魚，小貓媽媽也釣上來2條魚。哪位同學(xué)能告訴老師，小貓釣到幾條魚？小貓一家一共釣到幾條魚？小貓爸爸比小貓媽媽多釣到幾條魚？”通過這樣一個(gè)簡單的故事，可以將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來，并在問題引導(dǎo)下，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考[1]。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于少年兒童時(shí)期，活潑好動(dòng)是他們的天性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的游戲情境，是一種符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在學(xué)生參與游戲的過程中，也可以探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師可以利用簡單教具設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，在一個(gè)紙箱中放置一疊彩紙，分為藍(lán)色和紅色兩種顏色，按照一張藍(lán)色、一張紅色的規(guī)律堆疊。然后在游戲過程中，教師可以請學(xué)生到紙箱中按順序取出彩紙，每次取出一張，展示給其他學(xué)生看。當(dāng)4～6名學(xué)生完成展示任務(wù)后，教師可讓學(xué)生猜測，紙盒中的彩紙是按照什么順序疊放的，從而培養(yǎng)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)和能力。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，教師還可以加入一些學(xué)生感興趣的元素。比如在上述彩紙游戲活動(dòng)中，教師可以將不同顏色的彩紙?zhí)鎿Q為印有卡通人物的卡片，比如采用印有“喜羊羊”和“灰太狼”的卡片組織學(xué)生進(jìn)行游戲，可以起到更好的效果[2]。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉知識(shí)應(yīng)用

為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮情境輔助學(xué)生認(rèn)知的作用，教師也可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，多創(chuàng)設(shè)生活情境。利用學(xué)生在平時(shí)的生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，降低認(rèn)知難度，更容易展開聯(lián)想，通過思考解決問題。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)在超市購物的情境。教師同樣可以利用簡單的教具，模仿超市中商品的擺放，并為每個(gè)“商品”貼上標(biāo)簽。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多商品的價(jià)格都不是整數(shù)，比如有的商品是5.40元，有的商品是10.50元。而且即使是整數(shù)價(jià)格的商品，在標(biāo)簽上也帶有兩位小數(shù)，比如7.00元、15.00元。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生回憶在生活中購物的經(jīng)歷，并通過提問：“為什么商品標(biāo)簽都帶有兩位小數(shù)？”“如果將小數(shù)中的0去掉，商品價(jià)格會(huì)發(fā)生變化嗎？”等，啟發(fā)學(xué)生思考。然后在情境中開展角色扮演、情境對話等活動(dòng)，加深學(xué)生認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)媒體情境，總結(jié)課堂知識(shí)

在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)媒體情境的方式，幫助學(xué)生回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。在此方面，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為課堂知識(shí)總結(jié)提供了有力支持。由于課堂教學(xué)中的板書無法全部保留，教師也沒有時(shí)間在總結(jié)時(shí)重新書寫板書，可直接利用多媒體課件，完整地梳理課堂知識(shí)脈絡(luò)。而且多媒體具有立體化展示能力，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式向?qū)W生展示所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官。對于小學(xué)生而言，還沒有形成良好的知識(shí)總結(jié)能力，采用這種方式幫助學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)是十分必要的。此外，教師還可以教授學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的方法，讓學(xué)生利用彩色的筆，繪制結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖，完成課堂末端環(huán)節(jié)的知識(shí)總結(jié)任務(wù)。如果時(shí)間充裕，教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行知識(shí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，開闊學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)輔助方法，能夠滿足小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主探究需求，在特定的情境下展開思考和探索，充分掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，具備一定的知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究[J].甘肅教育，2019（4）：59.

[2]費(fèi)曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（1）：87-88.

編輯 魯翠紅