陳海珍

摘 要：課后數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和整合，學(xué)生通過進(jìn)行課后作業(yè)的練習(xí)，可以對(duì)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)。而對(duì)于教師來說，不僅需要為學(xué)生布置課后作業(yè)，更需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是師生雙方獲得信息的重要窗口?；诖?，主要論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)中存在的問題，并提出改進(jìn)的辦法，以期提高教師批改作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改;改進(jìn)辦法

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要補(bǔ)充，是教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，但是當(dāng)前很多教師更多地側(cè)重于為學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的作業(yè)批改不僅可以使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)知識(shí)理解還存在的問題，也可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題

1.批改方式單一

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式仍舊是按照對(duì)或者錯(cuò)的符號(hào)來評(píng)價(jià)的，教師對(duì)正確的作業(yè)就以對(duì)號(hào)評(píng)價(jià)，對(duì)答案不正確的作業(yè)就以錯(cuò)號(hào)批改。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不僅增加了學(xué)生的疑慮，也降低了學(xué)生的積極性。有些學(xué)生在收到教師批改后的作業(yè)后，對(duì)于自己有問題的、打錯(cuò)號(hào)的部分仍舊會(huì)有疑慮，他們不明白自己錯(cuò)誤之處，這是教師疏漏的地方。同時(shí)，有些理解能力差的學(xué)生面對(duì)自己作業(yè)上的錯(cuò)誤符號(hào)，會(huì)在自尊心方面受到一定的打擊，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.忽視學(xué)生的作用

教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批改可以讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到自己作業(yè)的質(zhì)量，看到自己在知識(shí)方面存在的漏洞，尤其是小學(xué)生還缺乏一定的認(rèn)知能力，教師的評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己。但是在當(dāng)前的小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師一般采取“全批全改，精批細(xì)改”的批改方式，這樣簡(jiǎn)單的硬性指標(biāo)使得大部分教師把批改作業(yè)當(dāng)成了應(yīng)付性的工作，只重視評(píng)價(jià)中的數(shù)量，而忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量。并且教師這樣全面的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在作業(yè)批改環(huán)節(jié)的作用，以至于學(xué)生的自我探究能力以及獨(dú)立思考能力得不到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的策略

1.教師在作業(yè)批改中要盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范

數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這也要求數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的過程中需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐膽B(tài)度，對(duì)待任何學(xué)生的作業(yè)都要認(rèn)真批改。教師認(rèn)真、規(guī)范的工作態(tài)度主要體現(xiàn)在批改作業(yè)時(shí)要使用正確的語(yǔ)言和符號(hào)、對(duì)學(xué)生的答案要認(rèn)真判定對(duì)與錯(cuò)等。教師的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接影響，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度會(huì)為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生形成良好的個(gè)人品格。

2.批改作業(yè)時(shí)要促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師對(duì)作業(yè)的批改不僅是對(duì)學(xué)生習(xí)題正確與否的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步要求。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中不能僅僅重視學(xué)生的答案對(duì)錯(cuò)與否，還要重視對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生的作業(yè)格式是否規(guī)范、在書寫過程中是否工整、學(xué)生的答題過程是否清晰等。如果學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過程中書寫格式不正確、書寫字跡潦草，縱使學(xué)生的答案是正確的，教師也要為學(xué)生酌情減分，進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到只做對(duì)結(jié)果是不可以的，書寫習(xí)慣也需要重視，以此讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，在做作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣。

3.教師在批改作業(yè)的過程中，要在批改的作業(yè)中加上評(píng)語(yǔ)

教師在批改作業(yè)時(shí)，除了要用一些表示對(duì)錯(cuò)的符號(hào)，還應(yīng)該使用一些評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)也是在批改作業(yè)中的一種重要方式，是教師與學(xué)生互相交流的重要方式。教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)不僅可以為學(xué)生闡述他們作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與不足，還可以利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是對(duì)一些作業(yè)有問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如三年級(jí)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)作業(yè)上對(duì)某學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，如“你又進(jìn)步了”“加油”“這次的作業(yè)有一定的進(jìn)步，但是在加法計(jì)算方面還存在一些不足，課下要多加練習(xí)”等等。當(dāng)學(xué)生看到教師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，會(huì)受到鼓舞，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

批改作業(yè)也不能僅僅局限于教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，是提高學(xué)生自我思考能力的有效措施。對(duì)此，教師可以制作一張表格，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。教師在布置課后作業(yè)后，可以先讓學(xué)生自我檢查評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)價(jià)結(jié)果，做到自我檢查。然后再讓同學(xué)直接進(jìn)行互相的檢查與評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，從而對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。最后作業(yè)上交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師看到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)的互相評(píng)價(jià)就可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后再寫出自己的評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了他們的自我思考能力，促進(jìn)了學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)批改作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要予以重視，作業(yè)批改時(shí)應(yīng)努力規(guī)避傳統(tǒng)批改中的問題，本著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度投入到對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)中，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)