袁敏敏

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學語文教師在進行高效課堂的閱讀教學時，要堅持做到提高教師水平和備課的效率;培養(yǎng)學生自主學習習慣，創(chuàng)造學習情景激發(fā)學習興趣;鞏固課堂練習，師生合作教學這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學生對語文學習的興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合多年小學語文教學經(jīng)驗，對小學語文高效課堂閱讀教學對策漫談做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;閱讀教學;對策漫談

一、提高教師自身水平和備課效率

建立高效課堂，考驗了教師的教學水平和綜合素質(zhì)，同時教師也要對傳統(tǒng)的教學模式做出一些改變，重新定義自己在教學中擔任的角色，更高的教學價值是所有教師共同的追求，教授學生的知識要有價值，不做無用功，目的是增加語文知識量，提高學生自身能力和全面素質(zhì)。在建設(shè)高效課堂這個過程中，教師不僅是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學習中的一分子，高效課堂主要為學生服務(wù)。關(guān)鍵部分是教師要盡快地提高自身的水平，轉(zhuǎn)變角色，語文教師和其他學科的教師有所不同，不僅知識要淵博，還要有獨特的眼光，才能擔起這個重任。教師的高效備課也是建設(shè)高效課堂中必不可少的，備課能提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。

例如教師在備課前先進行規(guī)劃，合理地運用時間和精力，可以用五分之四的精力去研究課本教材，了解學生的學習狀況，五分之一的精力寫教學方案，同時在備課的時候，先進行深度的思考，發(fā)散自己的思維，再提筆書寫方案。旋轉(zhuǎn)式的思維狀態(tài)能讓教師避免進入思維誤區(qū)，教師授課的目標是學生，所以可以構(gòu)建一個讓學生更容易找到答案的平臺，這個過程中難免會出現(xiàn)障礙，調(diào)整教學狀況才能讓學生突破障礙。

二、培養(yǎng)學生自主學習習慣，創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學習興趣

養(yǎng)成自主學習習慣是進行高效學習的基礎(chǔ)，學生先要進行課前預(yù)習，嘗試自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，之后學生要管理好課堂的學習情況，在上課之前進行充分的準備工作，課后積極地完成教師布置的學習任務(wù)。營造良好的學習環(huán)境能激發(fā)學生的學習興趣，體驗語文的學習過程需要教師和學生兩方的參與，語文教材大部分都是適合學生目前階段學習的著名文章，教師不僅要教教材上的知識，還要利用學習情境來輔助教學。

例如運用小組合作學習方式來完成學習目標，教師提出一些問題來讓學生自主進行學習探究，之后讓兩位同學之間互相討論，如果討論的結(jié)果有較大差異或者意見不一致，再對學生進行分組，組內(nèi)的成員學習程度要有差異，進行再一次的自主探究，特別困難的問題最后在全體學生和教師面前提出來，共同商討解決方案，學生開動腦筋解決問題，印象比較深刻，達到高效課堂的目的。或者創(chuàng)造一個良好的教學情境來引導(dǎo)學生進行語文的學習，例如在學習《憶江南》這首古詩的時候，教師可以使用課件來展示一些相關(guān)的場景內(nèi)容，課件包括圖片、視頻和古詩創(chuàng)作的背景，向?qū)W生介紹這些內(nèi)容來加深對古詩的理解程度。還有一些課文與現(xiàn)實有較大的差異，教師要善于利用情感教學幫助學生學習，才能激發(fā)學生的學習興趣，收獲良好的效果。

三、鞏固課堂練習，師生合作教學

在完成每節(jié)課的學習后，做一些有鞏固作用的練習。適當?shù)剡M行練習能更好地掌握所學的知識，并且有些試題可以起到團戰(zhàn)的作用，增加學生的知識積累量，豐富和充實教學內(nèi)容。除此之外，有效的練習能激發(fā)學生對日常生活的思考，提高思維層面，把學到的知識運用到實際生活中。合理的練習是高效課堂必不可少的條件。在師生合作教學中，教師是引導(dǎo)者，學生是教學的主體。教師使用合理有效的方法，引導(dǎo)學生積極地進行學習，快速掌握所學內(nèi)容，多加思考。同時學生要有良好的心態(tài)，自主探究知識，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，以便于參與教學活動，做學習的主人。

例如在課堂上，學生能夠自己解決的問題，就讓學生集體探討解決，同時師生之間思路要一致。教師在備課時要詢問學生的意見和建議，知道學生需要什么，在教的時候，教師也應(yīng)該時刻注意學生的反應(yīng)，通過揣摩學生的心思，課堂練習等多種方式，發(fā)現(xiàn)學生的問題，更正學生的思路，調(diào)整思維方向，避免做無用功。再例如教師在講一些較難的部分時，為了提高學生學習的激情，教師就突然提出一個問題，在學生還沒有反應(yīng)過來的時候，快速地把它講解出來，寫出答案。學生就會變得不知所措，當有學生向教師提問這道題怎么解決的時候，教師就嚴肅地說：這道題其實我也不怎么會做，有哪位學生自告奮勇，幫我講一下這個問題，別讓我尷尬。這樣通過師生之間的合作，學生能想出很多解決的方法。這樣活躍了課堂氣氛，點燃了學生學習激情，也加深了教師和學生之間的感情，高效課堂真正做到了高效。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學語文教師在進行閱讀教學時，要堅持做到這幾方面，不斷提高學生的學習興趣，豐富他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王如江.核心素養(yǎng)背景下，小學語文如何構(gòu)建高效課堂[J].小學教育，2015（2）.

編輯 溫雪蓮