齊鳳華

摘 要： 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善教學(xué)，因此，作業(yè)批改是教學(xué)延續(xù)的一個重要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，作業(yè)成了學(xué)生的“包袱”，批改作業(yè)成了老師的“包袱”，教師必須真正領(lǐng)會新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，改變傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 作業(yè)批改 分層趣味 評語激勵，

當(dāng)前教學(xué)改革的熱門課題是在全面實施素質(zhì)教育、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，努力改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。作業(yè)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵問題，對于作業(yè)如何批改，批改采用什么樣的方式更有效，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)全批全改的作業(yè)批改方式

傳統(tǒng)的全批全改的作業(yè)批改方式，實際效果如何？

1.全批全改的批改作業(yè)模式，在學(xué)生拿到作業(yè)本的那一刻，他沒有任何欣喜和悲傷，只是看一下作業(yè)題目的對與錯，就扔之一邊，學(xué)生完全處于被動地位。這樣的傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式讓學(xué)生缺乏主動思考，查漏補(bǔ)缺，深入探討的積極性。新課程理念下的素質(zhì)教育突出的是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2.全批全改的批改作業(yè)方式，教師花費在批改作業(yè)上的時間過多。據(jù)不完全統(tǒng)計，一個數(shù)學(xué)教師每天至少要花去3個多小時的時間改作業(yè)，尤其是批改幾何作業(yè)，花費的時間更多。如再加上平時測驗，教師被全批全改牽著鼻子走，這樣的作業(yè)批改方式完全成了教師的“包袱”。時間都耗盡了，沒有把重點放在精心備課、鉆研教材上，探索教學(xué)改革的時間難以保證，教學(xué)改革很難付諸實施。

可見，傳統(tǒng)的全批全改的作業(yè)批改方式不利于教學(xué)改革，不利于學(xué)生的發(fā)展。

如何讓教師從批作業(yè)的“包袱”中解放出來，有利于每個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)？數(shù)學(xué)作業(yè)批改可嘗試以下幾種方法：

二、針對不同層次的學(xué)生采取不同的作業(yè)批改方式

1.對于優(yōu)秀生，可以采取多種途徑教師公布答案，同學(xué)互相批改。

教師可采取網(wǎng)絡(luò)、教師張貼、報答案等方式公布答案，讓學(xué)生互相批改，批改后，互相討論改正，因為優(yōu)秀生之間的競爭是相當(dāng)激烈的，若讓優(yōu)秀生交換批改作業(yè)，則能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步，看著批改的優(yōu)秀作業(yè)，他會回想自己的作業(yè)做得有沒有如此認(rèn)真，書寫有沒有端正，難的題目自己有沒有做，和批改者的作業(yè)進(jìn)行對比，從而激發(fā)自己的上進(jìn)心。

2.對于中上等學(xué)生可以采取自我批改的方式。

采取這種方式前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自批作業(yè)是自己必須具備的一種自學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者要能夠判斷自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果的合理性，這其實是一次再學(xué)習(xí)的過程。其次要求學(xué)生自我批改時發(fā)現(xiàn)錯誤，思考錯因，批改時弄懂后允許紅筆改正；老師把學(xué)生自批的作業(yè)收上去再次批改，這時只需要檢閱了，如果學(xué)生的批改達(dá)到老師的要求，就可得笑臉一面。

3.對于后進(jìn)生可以采取以下幾種批改方式。

（1）面批面改：由于接受能力、基礎(chǔ)薄弱、態(tài)度問題等多方面的原因，后進(jìn)生往往不能認(rèn)真完成作業(yè)甚至亂作一通，采取面批面改的方式，一是能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，面批時，教師可用鼓勵的語言，消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對老師的恐懼，激發(fā)他們不畏難，做好基本題的動力，這樣的方式對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的提高起到促進(jìn)作用，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師對于后進(jìn)生若能常常采取這樣的面批形式，其實就起到了督促和監(jiān)督的作用。二是通過面批讓教師即時掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，哪個后進(jìn)生這堂課掌握了哪些知識，哪個同學(xué)的困難在哪里，什么地方?jīng)]有搞懂，心里完全有數(shù)，教師能因人而異，對癥下藥。今天學(xué)習(xí)上的困難今天解決，不能讓學(xué)生帶著“問題”回家。

（2）組長或優(yōu)秀生批改：對于后進(jìn)生的作業(yè)，讓組長和優(yōu)秀生批改也是一種很好的方法，學(xué)有余力的同學(xué)可以幫助這類同學(xué)，采取一對一的方式更能收到好的效果，給每一個后進(jìn)生配一個師傅，師傅對徒弟的作業(yè)進(jìn)行批改，后給徒弟講解，同學(xué)和同學(xué)交流和溝通，也許，比老師來得更簡單、更親近、更易懂。

三、作業(yè)批改中教師可加上適當(dāng)評語

傳統(tǒng)的作業(yè)批改結(jié)果只有鮮紅的對與錯，若能加上適當(dāng)?shù)脑u語，或是表揚(yáng)，或是鼓勵，或是督促，例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“這題你的證明思路完全正確，但注意推理的書寫格式?！薄敖裉熳鳂I(yè)進(jìn)步很大，繼續(xù)努力喔。”“分式方程你又忘了檢驗了，怎樣才能記住啊?！钡仍u語能提醒學(xué)生改正不良的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對于作業(yè)正確，書寫又漂亮的學(xué)生要及時利用評語鼓勵他們繼續(xù)保持這樣的良好習(xí)慣，不妨加上“這樣的作業(yè)真棒?！薄昂寐斆?，看樣子老師講完后你回家鉆研了！”“字寫得很好，作業(yè)很認(rèn)真?！保鹊?，合適恰當(dāng)?shù)脑u語都能起到事半功倍的效果。

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是教學(xué)過程中每天必做的事，如何才能不讓作業(yè)批改成為我們的“包袱”，除上面提到的一些方式外，在日常生活中，在特殊作業(yè)的處理中，我們可以創(chuàng)新，嘗試各種方法，最終目的是通過作業(yè)的批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，鼓勵學(xué)生解題的創(chuàng)造性，從而以多元化的作業(yè)批改方式，促進(jìn)師生更和諧、數(shù)學(xué)更有趣味性、學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙，馬岷興.建設(shè)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（3）.

[2]教學(xué)改革手冊——使用課堂教學(xué)模式與方法改革全書.中央編譯出版社.