黃友明

摘 要：如何采用有效的策略，提升課堂教學(xué)的水準(zhǔn)和質(zhì)量，已經(jīng)成為新課改背景下數(shù)學(xué)教師變革教學(xué)策略的方面，在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師應(yīng)當(dāng)深刻把握課改的方向，不斷優(yōu)化教學(xué)的方方面面，進(jìn)一步就數(shù)學(xué)課堂中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，從而調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的活力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的生成。本文將結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教授經(jīng)驗(yàn)，就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；備課；分層

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，存在部分教師不重視備課環(huán)節(jié)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異性，以及不開展有效評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，以至于制約高效率數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的效果。因此，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)這些問(wèn)題的癥結(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而不斷實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，助力學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、提升效率，要進(jìn)行精心備課

在中國(guó)有一句俗語(yǔ)是“磨刀不誤砍柴工”，強(qiáng)調(diào)了事先的準(zhǔn)備對(duì)事物順利開展中的重要作用，而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中同樣如此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行有效的備課，不僅能夠更好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)可以把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，以及課堂教學(xué)的內(nèi)容等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》中，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的備課。具體而言，首先，教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知興致，以及學(xué)生最近學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析，從而作為備課的基礎(chǔ)；隨后，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，并指出“因數(shù)與倍數(shù)的概念和計(jì)算方法”等學(xué)生需要掌握的知識(shí)；緊接著，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并指出學(xué)生在課堂中將會(huì)在知識(shí)方面、能力方面等發(fā)生的改變；之后，教師在結(jié)合上述分析的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)本節(jié)課更有條理地開展。

顯而易見，在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的備課，不僅能夠更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)能夠掌握課堂中各個(gè)元素的實(shí)際情況，從而實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

二、提升效率，要開展分層教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師往往為學(xué)生設(shè)定同一教學(xué)目標(biāo)，開展無(wú)差別的教學(xué)活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)缺乏針對(duì)性，課堂教學(xué)的效果也打了折扣。而從現(xiàn)代教育理念中我們知道，學(xué)生的家庭生活背景，以及學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的經(jīng)歷，造成每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，在知識(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)果上呈現(xiàn)一定的差距。所以，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，教師也應(yīng)當(dāng)采用分層化的教學(xué)手段，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等，進(jìn)行差異教學(xué)。

例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的講解中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生教師可以為學(xué)生設(shè)定如下學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)：讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)基礎(chǔ)內(nèi)涵的理解；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)定一些實(shí)踐性、拓展性的活動(dòng)，更加突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的價(jià)值和本位性，使得學(xué)生更多地依靠自身的能力，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，從而深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

不難看出，在數(shù)學(xué)課程的講解中，教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，采用差異化的教學(xué)手段開展講解工作，能夠滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在教師的帶領(lǐng)下建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、提升效率，要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果給出專業(yè)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而在不斷改進(jìn)中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授中，教師要提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，從而讓學(xué)生從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中汲取養(yǎng)分，明確進(jìn)行改進(jìn)的方向，在不斷的查漏補(bǔ)缺中，掌握進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索的方法，提升進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《多邊形的面積》中，教師一方面要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)的多重評(píng)價(jià)方式中，獲得綜合性的評(píng)價(jià)意見，促進(jìn)自身的改進(jìn)；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在接受評(píng)價(jià)后進(jìn)行改進(jìn)的成果，從而將評(píng)價(jià)活動(dòng)開展的意義和價(jià)值落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生在《多邊形的面積》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面提升和發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育中，教師應(yīng)當(dāng)深度解讀新課改的教育內(nèi)涵，精準(zhǔn)地把握新課改的方向，不斷地在新課改的指引下促進(jìn)課堂教學(xué)的變革，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中，將備課的價(jià)值最大化，將學(xué)生的個(gè)性盡情發(fā)揮，將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，從而在不斷完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)。

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