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        中學(xué)音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

        2019-09-10 03:25:40江昌鋼
        高考·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高中音樂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效率

        江昌鋼

        摘 要:對于高中音樂教學(xué)來說,需要順應(yīng)新課程的要求與標(biāo)準(zhǔn),通過多元素的融合,來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。其次,在現(xiàn)代社會發(fā)展中,音樂也展現(xiàn)出較多的形態(tài)與模式,不同的音樂元素可以相互融合,展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。針對此方面,高中音樂教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,從而呈現(xiàn)出較高的效率與水平。基于此,本文就以情景創(chuàng)設(shè)法為切入點,重點探究高中音樂教學(xué)效率提升的策略,希望能夠?qū)Ω咧幸魳废嚓P(guān)教學(xué)活動的開展,起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:高中音樂;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率

        新課程的改革,重點提出在現(xiàn)代教育中,應(yīng)當(dāng)提高對中小學(xué)音樂教育的重視程度,從而滿足素質(zhì)教育的需求。其中,音樂教育在新課程改革中,應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,運用現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行音樂教育,來從根本上滿足新課標(biāo)的需求,從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。對此,筆者就以高中音樂教學(xué)為例,以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法為切入點,探究此教學(xué)法如何在高中音樂教學(xué)中有效的應(yīng)用與實施,從而呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。

        一、情境創(chuàng)設(shè)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

        隨著新課標(biāo)的改革與實施,音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容,需要在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而更好的投入到音樂氛圍當(dāng)中,呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。而新時期教育的改革,使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被淘汰,從而形成了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法,其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是其一,能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性教學(xué),重點針對學(xué)生的音樂素養(yǎng),以及專業(yè)能力的提升,起到一定的崔進(jìn)和推動作用。而在此教學(xué)方法的實施當(dāng)中,不僅要滿足教學(xué)素材的基本要求,同時還要根據(jù)學(xué)生的基本情況,來創(chuàng)設(shè)合情合理的情境,從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣,同時充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官,從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生豐富音樂情感色彩,更好地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)能力與核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。因此,從根本上來講,情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于中小學(xué)音樂教學(xué)來說,有著重要的促進(jìn)作用和意義。

        二、情境創(chuàng)設(shè)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的實施對策

        1.激情共鳴式情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生音樂興趣

        在高中音樂教育教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是最為主要的前提和基礎(chǔ),只有針對這一點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強的情境,與學(xué)生產(chǎn)生激情共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和積極性,更好地融入到音樂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。針對此,我們就可以在激情共鳴式情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中,運用聲音和圖畫等形式,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與探究。此外,我們還可以根據(jù)學(xué)生的基本情況,利用音樂特有的魅力激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力與音樂素養(yǎng)的有效提升。

        例如,我們在學(xué)習(xí)人教版高中音樂《我愛你,中國》一課時,我首先學(xué)生料及我國的歷史文化和多民族特征,然后通過《我愛你,中國》音樂的想起,為學(xué)生展示近些年奧運會的場景,尤其是北京奧運會的圖片和畫面,讓學(xué)生感受到祖國的偉大與強大昌盛,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神。然后我充滿激情的進(jìn)行鋼琴彈奏,引導(dǎo)學(xué)生們伴隨著我的節(jié)奏,進(jìn)行情感的抒發(fā)與歌詞的詮釋,感受整個作品的音樂文化,加強學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。另外,還可以劃分小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段演唱,并進(jìn)行相互點評和檢查學(xué)生對節(jié)拍和旋律等方面的掌握情況,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

        2.設(shè)疑啟思式情境創(chuàng)設(shè),拓展學(xué)生音樂邏輯能力

        在高中音樂實際教學(xué)當(dāng)中,情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用與實施,可以劃分為不同的方式與類型,其中問題情境的創(chuàng)設(shè),是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識點,為學(xué)生設(shè)置疑問啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí),從而逐步形成的一種教學(xué)模式,其不僅能夠突出教學(xué)中問題的導(dǎo)入,同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行設(shè)想與探究,以此提高學(xué)生的自主探究能力與素養(yǎng),同時有效激活學(xué)生的音樂思維與邏輯。對此,我們就可以在高中音樂教學(xué)中,進(jìn)行有效性的設(shè)疑啟思式情境創(chuàng)設(shè),以此激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和積極性,同時激活學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維,從而構(gòu)建學(xué)生良好的知識體系與結(jié)構(gòu),進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生音樂專項能力與音樂素養(yǎng)的有效提升。

        例如,我們在學(xué)習(xí)人教版高中音樂《黃河船夫曲》一課時,首先我運用冼星海的幾句詩來對學(xué)生提問:“這幾句詩描繪的是什么?是我國的第幾長河?”學(xué)生回答:“黃河,是我國的第一長河?!比缓笪野殡S著《黃河船夫曲》展示黃河的圖片并介紹歷史文化,接著詢問學(xué)生:“聽到這首歌曲,同學(xué)們想到了怎樣的場景?心情又是怎樣的呢?你們覺得這個作品是誰創(chuàng)作的?”以此作為問題引發(fā)學(xué)生思考與探究,并認(rèn)真的視聽歌曲。之后我把整首作品劃分為三段,并用不同的顏色表示,然后引導(dǎo)學(xué)生分段復(fù)聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》,并嘗試演唱,最后用語言表述自己所聽到每一段音樂的感受,從而讓學(xué)生初步感受音樂魅力與歌曲情感,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的視聽感官,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與音樂素養(yǎng)的形成。

        3.故事寓理式情境創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生音樂情感體驗

        在新時期教育發(fā)展背景下,高中音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體感受,通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識接受程度,來逐步了解學(xué)生的想法和心理特點,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂效率的全面提升。對此,我們就可以在高中音樂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事寓理式教學(xué)情境,把學(xué)生引入到故事情境當(dāng)中,讓學(xué)生真切的感受到高中音樂的魅力,從而開拓自己的思維和想法,進(jìn)一步豐富學(xué)生地情感體驗,實現(xiàn)故事寓理式教學(xué)法有效應(yīng)用的目的。

        例如,我們在學(xué)習(xí)人教版高中音樂《過雪山草地》一課時,為了能夠讓學(xué)生對本課音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以我首先以故事的形式引發(fā)學(xué)生對紅軍長征的故事進(jìn)行了解與深刻體會。而在為學(xué)生講述《過雪山草地》這首詩時,重點針對紅軍長征途中飛越大渡河之后爬雪山、過草地,經(jīng)歷了很多艱難險阻,從而表現(xiàn)出紅軍大無畏、不怕困難和艱難的英勇精神方面所進(jìn)行的講述,讓學(xué)生更加對這首開音樂作品產(chǎn)生興趣,通過故事從而更加理解歌詞中反復(fù)吟唱“橫斷山,路難行”的意義和作用。以此我們在高中音樂實際教學(xué)中,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事寓理式情境,讓學(xué)生更加理解歌詞大意,從中體會音樂作品想要表達(dá)的情感,同時也更加能夠把握歌唱的風(fēng)格與曲調(diào),以促進(jìn)高中音樂教學(xué)效率的有效提升。

        4.游戲引趣式情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生多元化音樂思維

        在高中音樂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生作為受教育主體,應(yīng)當(dāng)通過課堂學(xué)習(xí),發(fā)揮其主觀能動性。而我們作為教育的主導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法拓展學(xué)生音樂思維與素養(yǎng),以此形成良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。對此,我們就可以在高中音樂實際教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲引趣式情景,并且在游戲及活動的進(jìn)行當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生在小組中自主探究與學(xué)習(xí),并通過音樂游戲與溝通引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與程度,以此達(dá)到高中音樂高效教學(xué)的目的。

        例如,我們在講述人教版高中音樂《MongDong》(《悍牛與牧童》動畫片配樂)一課時,為了能夠讓學(xué)生更好地融入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,所以我首先為學(xué)生播放了《悍牛與牧童》這部動畫片,讓學(xué)生感受影片播放過程中音樂的融入性,然后再引導(dǎo)學(xué)習(xí)《MongDong》這首音樂作品,同時在熟悉歌曲之后,找學(xué)生在動畫片播出的同時進(jìn)行配樂,從而使學(xué)生更好地融入到音樂教學(xué)當(dāng)中;或者找?guī)讉€同學(xué)簡單的表演這部影片內(nèi)容,然后其他學(xué)生進(jìn)行配樂。通過學(xué)生們階段性和層次性舞臺表演,讓配音的學(xué)生們也很有節(jié)奏感和律動感,呈現(xiàn)出一副壯觀的狩獵場景,從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與積極性。同時通過游戲引趣式情境的創(chuàng)設(shè),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生多元化音樂思維,促進(jìn)了高中音樂教學(xué)效率的全面提升。

        5.視頻導(dǎo)入式情境創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生音樂鑒賞能力

        隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展,在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中對音樂課程,進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)和要求的設(shè)定,其重點指出:在現(xiàn)代教育改革與發(fā)展中,需要重點關(guān)注學(xué)生的課堂感受和自主能力性。所以,在此基礎(chǔ)上,我們在高中音樂教學(xué)的過程中,就應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過視頻進(jìn)行音樂教程及課程內(nèi)容的導(dǎo)入,從而把學(xué)生引入到音樂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,使其能夠更好地體會和感悟音樂的學(xué)科價值。另外,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行高中音樂教學(xué),還能夠順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求,注重以學(xué)生為本的原則,發(fā)揮現(xiàn)代科技的實施和應(yīng)用優(yōu)勢,通過視頻導(dǎo)入教學(xué),來激發(fā)學(xué)生興趣,從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)的有效提升。

        例如,我們在講述人教版高中音樂《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》一課時,為了能夠讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確而科學(xué)的發(fā)音方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力和保持穩(wěn)定的聲音、氣息狀態(tài),所以我首先為學(xué)生播放歌劇《小二黑結(jié)婚》的視頻,并將其中一個唱段挖下來供學(xué)生觀賞,而這個唱段延伸出了音樂作品《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》,學(xué)生們通過這段視頻的觀賞,開始用歌曲的意境與聲音做對比,通過每一階段不同的情境,從而融入不同的情感去演唱,在整個過程當(dāng)中,學(xué)生逐漸熟悉了連音如:(1)2/454|32|1-||;(2)2/41234|5432|1-||;(3)2/45656|5432|1-||。由此可見通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻導(dǎo)入情境,不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,同時還賦予了學(xué)生音樂激情與穿透力,從根本上提高了學(xué)生的專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)。

        綜上所述,為響應(yīng)新課程的改革,音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中逐漸的占據(jù)了重要地位,重點提倡能夠在文化教育的基礎(chǔ)上,加強學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。其次新時期教育改革的推進(jìn),使得音樂教育形成了很多創(chuàng)新型的教學(xué)方法,情境創(chuàng)設(shè)法就是其中較為突出的教學(xué)方法,其不僅能夠強化學(xué)生的音樂思維與基礎(chǔ)技能,同時還能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),以此達(dá)到高效教學(xué)的目的?;诖?,筆者就結(jié)合高中音樂教學(xué)素材,并且根據(jù)學(xué)生的實際情況,來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的情境,把高中階段的音樂課堂打造成多元化的音樂舞臺,為學(xué)生音樂知識的掌握,以及音樂素養(yǎng)的形成與提升,提供丁點建議與參考。

        參考文獻(xiàn)

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