江昌鋼

摘 要：對(duì)于高中音樂教學(xué)來說，需要順應(yīng)新課程的要求與標(biāo)準(zhǔn)，通過多元素的融合，來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。其次，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，音樂也展現(xiàn)出較多的形態(tài)與模式，不同的音樂元素可以相互融合，展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。針對(duì)此方面，高中音樂教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而呈現(xiàn)出較高的效率與水平。基于此，本文就以情景創(chuàng)設(shè)法為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究高中音樂教學(xué)效率提升的策略，希望能夠?qū)Ω咧幸魳废嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率

新課程的改革，重點(diǎn)提出在現(xiàn)代教育中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)中小學(xué)音樂教育的重視程度，從而滿足素質(zhì)教育的需求。其中，音樂教育在新課程改革中，應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行音樂教育，來從根本上滿足新課標(biāo)的需求，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。對(duì)此，筆者就以高中音樂教學(xué)為例，以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法為切入點(diǎn)，探究此教學(xué)法如何在高中音樂教學(xué)中有效的應(yīng)用與實(shí)施，從而呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。

一、情境創(chuàng)設(shè)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

隨著新課標(biāo)的改革與實(shí)施，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，需要在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更好的投入到音樂氛圍當(dāng)中，呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。而新時(shí)期教育的改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被淘汰，從而形成了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是其一，能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性教學(xué)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以及專業(yè)能力的提升，起到一定的崔進(jìn)和推動(dòng)作用。而在此教學(xué)方法的實(shí)施當(dāng)中，不僅要滿足教學(xué)素材的基本要求，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的基本情況，來創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生豐富音樂情感色彩，更好地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)能力與核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。因此，從根本上來講，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)來說，有著重要的促進(jìn)作用和意義。

二、情境創(chuàng)設(shè)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

1.激情共鳴式情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在高中音樂教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是最為主要的前提和基礎(chǔ)，只有針對(duì)這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境，與學(xué)生產(chǎn)生激情共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和積極性，更好地融入到音樂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。針對(duì)此，我們就可以在激情共鳴式情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，運(yùn)用聲音和圖畫等形式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與探究。此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，利用音樂特有的魅力激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力與音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中音樂《我愛你，中國(guó)》一課時(shí)，我首先學(xué)生料及我國(guó)的歷史文化和多民族特征，然后通過《我愛你，中國(guó)》音樂的想起，為學(xué)生展示近些年奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景，尤其是北京奧運(yùn)會(huì)的圖片和畫面，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的偉大與強(qiáng)大昌盛，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族精神。然后我充滿激情的進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?，引?dǎo)學(xué)生們伴隨著我的節(jié)奏，進(jìn)行情感的抒發(fā)與歌詞的詮釋，感受整個(gè)作品的音樂文化，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。另外，還可以劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段演唱，并進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和檢查學(xué)生對(duì)節(jié)拍和旋律等方面的掌握情況，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

2.設(shè)疑啟思式情境創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生音樂邏輯能力

在高中音樂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用與實(shí)施，可以劃分為不同的方式與類型，其中問題情境的創(chuàng)設(shè)，是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置疑問啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)，從而逐步形成的一種教學(xué)模式，其不僅能夠突出教學(xué)中問題的導(dǎo)入，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行設(shè)想與探究，以此提高學(xué)生的自主探究能力與素養(yǎng)，同時(shí)有效激活學(xué)生的音樂思維與邏輯。對(duì)此，我們就可以在高中音樂教學(xué)中，進(jìn)行有效性的設(shè)疑啟思式情境創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和積極性，同時(shí)激活學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生音樂專項(xiàng)能力與音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中音樂《黃河船夫曲》一課時(shí)，首先我運(yùn)用冼星海的幾句詩(shī)來對(duì)學(xué)生提問：“這幾句詩(shī)描繪的是什么？是我國(guó)的第幾長(zhǎng)河？”學(xué)生回答：“黃河，是我國(guó)的第一長(zhǎng)河?！比缓笪野殡S著《黃河船夫曲》展示黃河的圖片并介紹歷史文化，接著詢問學(xué)生：“聽到這首歌曲，同學(xué)們想到了怎樣的場(chǎng)景？心情又是怎樣的呢？你們覺得這個(gè)作品是誰(shuí)創(chuàng)作的？”以此作為問題引發(fā)學(xué)生思考與探究，并認(rèn)真的視聽歌曲。之后我把整首作品劃分為三段，并用不同的顏色表示，然后引導(dǎo)學(xué)生分段復(fù)聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》，并嘗試演唱，最后用語(yǔ)言表述自己所聽到每一段音樂的感受，從而讓學(xué)生初步感受音樂魅力與歌曲情感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與音樂素養(yǎng)的形成。

3.故事寓理式情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

在新時(shí)期教育發(fā)展背景下，高中音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體感受，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)接受程度，來逐步了解學(xué)生的想法和心理特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂效率的全面提升。對(duì)此，我們就可以在高中音樂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事寓理式教學(xué)情境，把學(xué)生引入到故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生真切的感受到高中音樂的魅力，從而開拓自己的思維和想法，進(jìn)一步豐富學(xué)生地情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)故事寓理式教學(xué)法有效應(yīng)用的目的。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中音樂《過雪山草地》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)本課音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以我首先以故事的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的故事進(jìn)行了解與深刻體會(huì)。而在為學(xué)生講述《過雪山草地》這首詩(shī)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中飛越大渡河之后爬雪山、過草地，經(jīng)歷了很多艱難險(xiǎn)阻，從而表現(xiàn)出紅軍大無(wú)畏、不怕困難和艱難的英勇精神方面所進(jìn)行的講述，讓學(xué)生更加對(duì)這首開音樂作品產(chǎn)生興趣，通過故事從而更加理解歌詞中反復(fù)吟唱“橫斷山，路難行”的意義和作用。以此我們?cè)诟咧幸魳穼?shí)際教學(xué)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事寓理式情境，讓學(xué)生更加理解歌詞大意，從中體會(huì)音樂作品想要表達(dá)的情感，同時(shí)也更加能夠把握歌唱的風(fēng)格與曲調(diào)，以促進(jìn)高中音樂教學(xué)效率的有效提升。

4.游戲引趣式情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生多元化音樂思維

在高中音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作為受教育主體，應(yīng)當(dāng)通過課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而我們作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法拓展學(xué)生音樂思維與素養(yǎng)，以此形成良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，我們就可以在高中音樂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲引趣式情景，并且在游戲及活動(dòng)的進(jìn)行當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在小組中自主探究與學(xué)習(xí)，并通過音樂游戲與溝通引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與程度，以此達(dá)到高中音樂高效教學(xué)的目的。

例如，我們?cè)谥v述人教版高中音樂《MongDong》（《悍牛與牧童》動(dòng)畫片配樂）一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地融入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以我首先為學(xué)生播放了《悍牛與牧童》這部動(dòng)畫片，讓學(xué)生感受影片播放過程中音樂的融入性，然后再引導(dǎo)學(xué)習(xí)《MongDong》這首音樂作品，同時(shí)在熟悉歌曲之后，找學(xué)生在動(dòng)畫片播出的同時(shí)進(jìn)行配樂，從而使學(xué)生更好地融入到音樂教學(xué)當(dāng)中;或者找?guī)讉€(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的表演這部影片內(nèi)容，然后其他學(xué)生進(jìn)行配樂。通過學(xué)生們階段性和層次性舞臺(tái)表演，讓配音的學(xué)生們也很有節(jié)奏感和律動(dòng)感，呈現(xiàn)出一副壯觀的狩獵場(chǎng)景，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與積極性。同時(shí)通過游戲引趣式情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生多元化音樂思維，促進(jìn)了高中音樂教學(xué)效率的全面提升。

5.視頻導(dǎo)入式情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生音樂鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)音樂課程，進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)和要求的設(shè)定，其重點(diǎn)指出：在現(xiàn)代教育改革與發(fā)展中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂感受和自主能力性。所以，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)诟咧幸魳方虒W(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻進(jìn)行音樂教程及課程內(nèi)容的導(dǎo)入，從而把學(xué)生引入到音樂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，使其能夠更好地體會(huì)和感悟音樂的學(xué)科價(jià)值。另外，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行高中音樂教學(xué)，還能夠順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，注重以學(xué)生為本的原則，發(fā)揮現(xiàn)代科技的實(shí)施和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過視頻導(dǎo)入教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們?cè)谥v述人教版高中音樂《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確而科學(xué)的發(fā)音方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力和保持穩(wěn)定的聲音、氣息狀態(tài)，所以我首先為學(xué)生播放歌劇《小二黑結(jié)婚》的視頻，并將其中一個(gè)唱段挖下來供學(xué)生觀賞，而這個(gè)唱段延伸出了音樂作品《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》，學(xué)生們通過這段視頻的觀賞，開始用歌曲的意境與聲音做對(duì)比，通過每一階段不同的情境，從而融入不同的情感去演唱，在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸熟悉了連音如：（1）2/454|32|1-||;（2）2/41234|5432|1-||;（3）2/45656|5432|1-||。由此可見通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻導(dǎo)入情境，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)還賦予了學(xué)生音樂激情與穿透力，從根本上提高了學(xué)生的專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)。

綜上所述，為響應(yīng)新課程的改革，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中逐漸的占據(jù)了重要地位，重點(diǎn)提倡能夠在文化教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。其次新時(shí)期教育改革的推進(jìn)，使得音樂教育形成了很多創(chuàng)新型的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)法就是其中較為突出的教學(xué)方法，其不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂思維與基礎(chǔ)技能，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。基于此，筆者就結(jié)合高中音樂教學(xué)素材，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，把高中階段的音樂課堂打造成多元化的音樂舞臺(tái)，為學(xué)生音樂知識(shí)的掌握，以及音樂素養(yǎng)的形成與提升，提供丁點(diǎn)建議與參考。

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