陳鳳

摘 要：在當(dāng)前的初中教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)開(kāi)始注意到調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性，并紛紛開(kāi)始對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行合理化的優(yōu)化，以保證學(xué)生能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在初中教學(xué)階段，體育教學(xué)一直都沒(méi)有受到教師們的關(guān)注，而學(xué)生自身的體育素質(zhì)也一直都沒(méi)有完善，從而影響了學(xué)生的整體性發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)如何在初中體育教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中體育教學(xué);教學(xué)對(duì)策;教學(xué)分析

前言：首先，所謂體驗(yàn)式教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，在了解學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上，站在情感角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，能夠拉近與教師之間的關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)氛圍的提升。在初中體育教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間并沒(méi)有過(guò)深的交流，教師不理解學(xué)生，整體的教學(xué)存在一定的緊張問(wèn)題。

一、在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)手段的意義

首先，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)前時(shí)代，大部分初中生都會(huì)對(duì)其形成一定的依賴(lài)心理，在他們眼中，網(wǎng)絡(luò)游戲要比體育學(xué)習(xí)有趣得多。但是在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠從另一個(gè)角度上對(duì)體育學(xué)習(xí)進(jìn)行審視;其次，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師與學(xué)生通常會(huì)形成兩個(gè)“幫派”，教師自顧自地講課，學(xué)生自顧自的玩耍，兩者之間沒(méi)有交流。此外，經(jīng)調(diào)查顯示，大部分初中體育教師在點(diǎn)完名之后，就會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，整體的教學(xué)效果無(wú)法得到提升，但是在體驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)下，師生之間會(huì)進(jìn)行一定的互動(dòng)以及交流，從而能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)手段的對(duì)策

（一）注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，開(kāi)展分層分類(lèi)教學(xué)

在初中教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們由于經(jīng)歷的不同，自身的學(xué)習(xí)能力就會(huì)存在一定的差異。同時(shí)，在體能以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣上，也會(huì)存在一定的不同。比如部分性格較為開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而部分性格較為靦腆的學(xué)生就會(huì)對(duì)體育形成一定的抗拒以及抵觸，加之學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的不同，在教學(xué)中教師們就不能應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該站在體驗(yàn)教學(xué)的角度上，結(jié)合分層教學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)[2]。

首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小型的體能測(cè)試，按照學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，防止部分學(xué)生會(huì)形成較大的體能壓力。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)跑訓(xùn)練之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行100米的測(cè)驗(yàn)，然后結(jié)合學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生跑完的身體狀況進(jìn)行分組。隨后，教師可以結(jié)合分組情況對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。比如，對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)制定為1200米;對(duì)于身體一般的學(xué)生，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)制定為1000米，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在500-800米。此外，針對(duì)于男女性別，教師們也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱酝苿?dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重學(xué)生自身的主體意識(shí)，創(chuàng)建合適教學(xué)氛圍

在結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，是教師們主要的教學(xué)目標(biāo)之一[3]。當(dāng)學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的主體思維，其就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成主動(dòng)的了解意識(shí)，從而能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，提升整體教學(xué)的效果。因此，在正式教學(xué)中，教師就需要適當(dāng)?shù)亍叭趸弊约旱牡匚弧?/p>

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與籃球相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)以下這種方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，流暢地表演一場(chǎng)三步上籃，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。隨后，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)中能夠做到這一技巧的學(xué)生進(jìn)行表演，烘托起教學(xué)的氛圍。接下來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后與體育委員以及其他籃球技能較好的學(xué)生分組對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教育，并開(kāi)展上籃比賽，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在此過(guò)程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生競(jìng)技能力以及溝通能力的提升。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展體育游戲活動(dòng)

在結(jié)合這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們就應(yīng)該注重這一優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，有效推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。教師們可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧慕虒W(xué)內(nèi)容。比如，在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，教師們可以組織學(xué)生將運(yùn)球與貼人游戲進(jìn)行結(jié)合;在開(kāi)展接力賽跑教學(xué)時(shí)，教師們則可以將其與“兩人三足”的游戲進(jìn)行結(jié)合，既能夠鍛煉學(xué)生的合作能力以及默契，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思維以及體能的發(fā)展。為了提升課程內(nèi)容設(shè)置的合理性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的參與興趣。教師需要優(yōu)化自身的評(píng)價(jià)，避免應(yīng)用以成績(jī)定成功的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，需要遵循學(xué)生的差異，應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力比較弱和體質(zhì)比較弱的學(xué)生，如果不關(guān)注他們的成績(jī)提升程度、努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)影響到學(xué)生的參與興趣。在實(shí)施趣味教學(xué)的流程中，需要放寬對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，降低學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在體育課程中活躍起來(lái)。

結(jié)論：綜上所述，在初中教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)均會(huì)發(fā)生較為明顯的發(fā)展。所以，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育學(xué)習(xí)就成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，簡(jiǎn)單的教學(xué)手段并不能有效提升體育教學(xué)的效果，同時(shí)也不會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的推進(jìn)作用。因此，在日常教學(xué)中，教師們就需要適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)方式，融合體驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生主體思維，以此促進(jìn)教學(xué)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]曹宏.體驗(yàn)式教學(xué)在體育教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].才智，2014（11）：44.