陳鳳

摘 要：在當前的初中教學中，大部分教師已經(jīng)開始注意到調整教學結構的重要性，并紛紛開始對自身的教學理念進行合理化的優(yōu)化，以保證學生能夠得到更加優(yōu)質的教學服務。在初中教學階段，體育教學一直都沒有受到教師們的關注，而學生自身的體育素質也一直都沒有完善，從而影響了學生的整體性發(fā)展?；诖?，本文將對如何在初中體育教學的過程中開展體驗式教學進行分析。

關鍵詞：體驗式教學;初中體育教學;教學對策;教學分析

前言：首先，所謂體驗式教學指的是在教學的過程中，通過師生互動，在了解學生基本需求的基礎上，站在情感角度引導學生進行學習的一種現(xiàn)代化教學方式。在體驗式教學的過程中，能夠拉近與教師之間的關系，推動教學氛圍的提升。在初中體育教學中，結合傳統(tǒng)的教學方式，教師與學生之間并沒有過深的交流，教師不理解學生，整體的教學存在一定的緊張問題。

一、在初中體育教學中應用體驗式教學手段的意義

首先，在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的當前時代，大部分初中生都會對其形成一定的依賴心理，在他們眼中，網(wǎng)絡游戲要比體育學習有趣得多。但是在體驗教學的過程中，學生們能夠從另一個角度上對體育學習進行審視;其次，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師與學生通常會形成兩個“幫派”，教師自顧自地講課，學生自顧自的玩耍，兩者之間沒有交流。此外，經(jīng)調查顯示，大部分初中體育教師在點完名之后，就會要求學生進行自由活動，整體的教學效果無法得到提升，但是在體驗教學的引導下，師生之間會進行一定的互動以及交流，從而能夠有效提升教學的質量[1]。

二、在初中體育教學中應用體驗式教學手段的對策

（一）注重學生之間的個體差異，開展分層分類教學

在初中教學的過程中，學生們由于經(jīng)歷的不同，自身的學習能力就會存在一定的差異。同時，在體能以及對體育學習的興趣上，也會存在一定的不同。比如部分性格較為開朗的學生會對體育學習產生濃厚的興趣，而部分性格較為靦腆的學生就會對體育形成一定的抗拒以及抵觸，加之學生個人身體素質的不同，在教學中教師們就不能應用統(tǒng)一化的教學手段引導學生進行學習，而是應該站在體驗教學的角度上，結合分層教學的思維，引導學生開展體育活動[2]。

首先，在開展教學活動時，教師們需要引導學生進行一場小型的體能測試，按照學生的身體素質對學生進行分層，有針對性地進行教學計劃以及教學標準的制定，防止部分學生會形成較大的體能壓力。比如，當教師在引導學生開展長跑訓練之前，可以先引導學生進行100米的測驗，然后結合學生的成績以及學生跑完的身體狀況進行分組。隨后，教師可以結合分組情況對教學標準進行劃分。比如，對于身體素質較強的學生，教師可以將標準制定為1200米;對于身體一般的學生，教師可以將標準制定為1000米，對于身體素質較差的學生，教師可以將標準設定在500-800米。此外，針對于男女性別，教師們也需要進行適當?shù)姆謱?，以推動學生的全面發(fā)展。

（二）注重學生自身的主體意識，創(chuàng)建合適教學氛圍

在結合體驗式教學開展體育教學活動的過程中，調動學生的主體意識，是教師們主要的教學目標之一[3]。當學生能夠形成較強的主體思維，其就會對教學內容形成主動的了解意識，從而能夠全身心地投入到教學活動中，提升整體教學的效果。因此，在正式教學中，教師就需要適當?shù)亍叭趸弊约旱牡匚弧?/p>

比如，當教師在引導學生學習與籃球相關的知識時，就可以通過以下這種方式開展教學：首先，教師可以先為學生進行示范，流暢地表演一場三步上籃，調動學生興趣。隨后，教師可以鼓勵班級中能夠做到這一技巧的學生進行表演，烘托起教學的氛圍。接下來，教師可以對學生進行分組，然后與體育委員以及其他籃球技能較好的學生分組對其他同學進行教育，并開展上籃比賽，以此加強學生的學習積極性，同時在此過程中，也能夠促進學生競技能力以及溝通能力的提升。

（三）注重激發(fā)學生的學習興趣，開展體育游戲活動

在結合這種教學手段進行教學時，教師們就應該注重這一優(yōu)勢的發(fā)揮，有效推動學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。教師們可以適當?shù)厝谌胗螒蚧慕虒W內容。比如，在開展籃球教學時，教師們可以組織學生將運球與貼人游戲進行結合;在開展接力賽跑教學時，教師們則可以將其與“兩人三足”的游戲進行結合，既能夠鍛煉學生的合作能力以及默契，同時也能夠促進學生思維以及體能的發(fā)展。為了提升課程內容設置的合理性，降低學生的學習難度，提升他們的參與興趣。教師需要優(yōu)化自身的評價，避免應用以成績定成功的傳統(tǒng)評價體系，需要遵循學生的差異，應用動態(tài)評價方式，針對運動能力比較弱和體質比較弱的學生，如果不關注他們的成績提升程度、努力程度以及學習態(tài)度，會影響到學生的參與興趣。在實施趣味教學的流程中，需要放寬對于學生的評價，降低學生的壓力，讓學生在體育課程中活躍起來。

結論：綜上所述，在初中教學的過程中，學生的身體素質以及心理素質均會發(fā)生較為明顯的發(fā)展。所以，引導學生開展體育學習就成為教師需要重點關注的問題。但是，在傳統(tǒng)教學觀念中，簡單的教學手段并不能有效提升體育教學的效果，同時也不會對學生形成一定的推進作用。因此，在日常教學中，教師們就需要適當?shù)貎?yōu)化教學方式，融合體驗教學，加強學生主體思維，以此促進教學的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]段勁并.體驗式教學在初中體育與健康課的應用[J].課程教育研究，2018（22）：218.

[2]安鋒.淺談體驗式教學在初中體育教學中的運用[J].學周刊，2016（36）：27-28.

[3]王永.體驗式教學模式在初中體育教學中的運用[J].亞太教育，2015（32）：149.

[4]曹宏.體驗式教學在體育教學中的問題與對策[J].才智，2014（11）：44.