顧嬌虹

摘要：詞匯是英語學習中最重要的部分，詞匯的學習和積累是小學英語教學中的難點，為了提升詞匯教學效果，教師可以運用自然拼讀法。其實，具備良好英語學習習慣的學生單詞記憶不是靠“背”，而是靠“拼讀”。因此，在教學中，教師要用自然拼讀組織發(fā)音、拼讀和拼寫教學，降低詞匯學習的難度，教會學生按照發(fā)音去學習單詞，提高詞匯教學的實效。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;詞匯教學

自然拼讀法主要是利用26個字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導學生掌握其中的關系，感知發(fā)音規(guī)律，經過系統(tǒng)的訓練后，使學生達到能夠看字會讀音、聽音會寫詞。自然拼讀用于詞匯教學是一種高效的英語學習方式，也是國際主流的英語教學方式，本文通過探討自然拼讀在小學英語詞匯教學的應用，以提高學生英語學習能力。

發(fā)音教學，與漢語建立聯系

在小學英語詞匯教學開展之前，教師首先要指導學生準確地掌握英文字母在單詞中的讀法，對照單詞并結合漢語，建立語言之間的聯系，摸索出規(guī)律。然后拓展到字母組合的發(fā)音教學，了解常見字母組合的發(fā)音規(guī)律。通過例詞、英漢結合、總結歸類，降低詞匯學習難度。

例如，譯林小學英語三年級（上）（下）冊的Sound time，主要學習內容是：學習輔音字母的發(fā)音。在教學中，教師通過單詞來向學生滲透輔音字母和漢語中的聲母有著密不可分的關系。師生互動復習學過的單詞：dog，man，new， nine，twin，big，let，him，her，she，hello，nice，good，教師提出問題，你能找到哪些字母和我們漢語拼音的發(fā)音幾乎相同的？學生們很感興趣地通過讀音去尋找，找到了這些字母：d，g，m，n，t，b，l，h，sh，但也發(fā)現了有些字母卻不一樣：i，e，o等等。通過教師點撥，學生能夠和他們在一年級學習的漢語拼音建立聯系——聲母對應的字母基本發(fā)漢語拼音里面的音，而韻母對應不明顯。

學生們能夠通過自己對單詞的觀察和總結，在自然拼讀中發(fā)現了英語和漢語之間發(fā)音的小竅門，他們會不由自主地將其運用于單詞學習過程中。自然拼讀既增強了學生的學習興趣，又提高了詞匯的記憶效果。

拼讀教學，對發(fā)音進行歸類

字母發(fā)音規(guī)律的掌握大大促進了拼讀教學，拼讀教學主要是指幫助學生把字母教學轉變?yōu)閱卧~教學，提高單詞讀音準確率。自然拼讀法是提高學生單詞閱讀能力的重要方法，在拼讀過程中，學生在單個字母的發(fā)音到字母組合的音節(jié)發(fā)音過程中，總結出單詞的結構，掌握讀音的一致性，對單詞能夠做到按照音節(jié)模仿朗讀。

例如，譯林小學英語五年級（上冊）Unit 3 Our animal friends Sound time 學習字母u的發(fā)音，在教學過程中，教師呈現單詞給學生，讓學生讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞，注意u的發(fā)音，如：us， bus，but，duck，sun，cup，summer，rubber，sunny，umbrella，uncle，引導學生從這些單詞中悟出字母u在重讀閉音節(jié)里發(fā)短元音[?]的音，這個音出現在字首、字中位置。了解了規(guī)律后，組織學生即學即練，讀出下列單詞：gun槍，nut核桃，然后再給出單詞student，use，blue，rule，June，讓學生朗讀，總結出字母u在重讀開音節(jié)中，u一般讀做[ju：]，在字母l、r、j之后讀做[u：]，在按照閉音節(jié)和開音節(jié)的相關知識進行分辨練習，做到準確拼讀和朗讀。

在拼讀教學中，教師按照字母組合，元音、輔音、音節(jié)的發(fā)音規(guī)律進行拼讀單詞，按照音節(jié)的有關知識循序漸進地提升學生見詞讀音的自然拼讀能力。

拼寫教學，按讀音進行聽寫

拼寫教學是鍛煉小學生根據發(fā)音默寫單詞的有效方法，學生了解了字母及其字母組合的發(fā)音，會劃分音節(jié)，會按照音節(jié)方面的發(fā)音規(guī)律準確地進行自然拼讀，這就為單詞拼寫打下了堅實的基礎，提高小學生單詞拼寫的準確度。學生在拼讀學習中能夠分辨單詞的音節(jié)，明確單詞結構，按照音節(jié)去拼寫單詞，單詞拼寫就容易多了。

例如，譯林小學英語六年級（上冊）Unit 1 The king's new clothes Sound time，本部分內容是學習字母組合ar的讀音[a：]，在教學過程中，學生根據以前學過的單詞arm，card，hard，party， park能夠總結出字母組合ar通常讀長音[a：]，教師及時肯定，給予學生鼓勵。為了讓學生品嘗到勝利果實，接下來，教師報寫單詞，讓學生根據他們發(fā)現的規(guī)律試著聽寫單詞，如car，farm，dark（黑暗的），mark（記號），bark（狂吠），art，bar，star，far，harm（傷害），shark（鯊魚）。教師朗讀這些單詞，學生根據讀音猜測單詞寫法，并寫在紙上，最后訂正答案，當學生發(fā)現自己寫得單詞都正確時，他們會樂此不疲，發(fā)現按照自然拼讀法去拼寫單詞原來是挺簡單的一件事，從而對詞匯學習充滿信心。

給學生機會讓學生試讀，經過長時間的學習、練習和堅持，他們利用自然拼讀法掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，詞匯拼寫的難關不攻自破。

自然拼讀為詞匯教學提供了應用空間，在詞匯教學中起著至關重要的作用，提高了詞匯學習的效率。教師在詞匯教學中要逐步滲透自然拼讀，引導學生按部就班地掌握這一學習方法，最大限度地發(fā)揮自然拼讀在詞匯教學中的作用，組織好發(fā)音教學、拼讀教學和拼寫教學，助力詞匯學習。

參考文獻

鞏超.自然拼讀法對小學英語教學有效性的促進[J].中華少年，2018（30）.

（作者單位：江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學）