華燕霞

在從教15個(gè)年頭中，筆者基本一直帶低年級班級，孩子們純潔天真得就像一張白紙，每天都會在我面前嘰嘰喳喳，班級里還有一群“小老師”，讓我對班級所有的事都了如指掌。一個(gè)偶然的機(jī)會，我被調(diào)到四年級擔(dān)任班主任，出于對原來班主任的信任，我準(zhǔn)備先繼續(xù)任用班級的原班班干部，等了解后再做微調(diào)。對此，且引發(fā)了一件難忘的故事。

事 件

“小澤，下周班級檢查衛(wèi)生的工作交給你，怎么樣？”放學(xué)后，我把小澤叫住并交代任務(wù)，可他卻脫口而出：“我不想檢查衛(wèi)生！ ”我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)驚訝。腦海里想起前任班主任曾經(jīng)說過，班里有個(gè)優(yōu)秀有個(gè)性的孩子，我是新接手的老師，如果高高在上，小澤肯定會不服氣，所以我委婉地提出：“小澤，老師之所以選你檢查衛(wèi)生有兩個(gè)原因。一是你平時(shí)做事非常積極，是班里數(shù)一數(shù)二的;二是你以前也檢查過衛(wèi)生，在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，你最合適不過了，怎么樣？”小澤一聲不吭。我想這背后肯定是有原因的，便繼續(xù)問道：“你能告訴我你不想檢查的原因嗎？”他似乎內(nèi)心在做掙扎，過了好一會兒，仿佛下了很大的決心，淡淡地說：“我怕影響寫作業(yè)，還會浪費(fèi)我很多玩兒的時(shí)間?！彼苷\實(shí)。我突然想起開學(xué)第一周，我讓他給綠植澆水，幫同學(xué)整理作業(yè)本，他都拒絕了。長此以往，班級里都是負(fù)能量，同學(xué)們都不肯為班級服務(wù)了，這可不行。于是，我想了一個(gè)辦法：“小澤，如果你怕檢查衛(wèi)生會影響你做作業(yè)，我可以給你減少作業(yè)量，再說檢查衛(wèi)生也就一個(gè)星期。而且當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員是一件多么光榮的事?。　蔽蚁胗谩疤厥獯觥贝騽?dòng)他，而是他卻無動(dòng)于衷，臉上仿佛還掛著一幅表情：我就是不愿意，看你咋辦？事情陷入了僵局，我只能給自己一個(gè)臺階，讓他回去再考慮一下，明天再答復(fù)。

等來的第二天并沒有驚喜，他還是扔給我了我一句話：“我就是不愿意檢查衛(wèi)生！”我徹底地?cái)∠玛噥?。這個(gè)事情讓我真正嘗到了被學(xué)生三番五次拒絕的味道，教師的“權(quán)威”在這里似乎根本就不存在。冷靜下來后，我又聯(lián)系了小澤的母親，但是收效甚微，他母親明確表示，自己孩子非常有個(gè)性，不愿意的事情，誰都無法改變。

分 析

小澤同學(xué)對于教師和家長的敦敦教誨，似乎聽不進(jìn)去，依然我行我素。這種頑固情緒的背后，有什么深層次的原因呢？在無法直接從小澤那里獲取后，只能向同學(xué)打聽，從側(cè)面了解。在一番了解后，小澤在班里屬于那種十分活波，而且思維開闊，發(fā)展也很全面，老師和同學(xué)都很喜歡他。也正因?yàn)榇耍谡n下時(shí)間中，常常自以為是，不僅不把同學(xué)放在眼里，有時(shí)候?qū)τ诶蠋煹脑捯膊灰詾槿?，從來都聽不進(jìn)任何勸阻，同學(xué)們私下都不喜歡他。從心理學(xué)的角度分析，小澤同學(xué)有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現(xiàn)為：自視清高，過于以自我為中心。無論是課上還是課下時(shí)間;學(xué)習(xí)還是生活之中，都是從他自己的角度去考慮問題，而從不顧及其他同學(xué)的感受。對于同學(xué)、教師和家長的意見，更是無所謂的態(tài)度。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種性格障礙產(chǎn)生的原因，與其家庭教育中過度嬌寵有著直接的關(guān)系。

行 動(dòng)

認(rèn)識到這一點(diǎn)，我立即采取“行動(dòng)”：首先是將他心底自認(rèn)為可以的“權(quán)威性”進(jìn)行解除，不讓他檢查班級衛(wèi)生，而是交給其他的同學(xué)。通過這一方式，讓他感受到離開他后，班級各項(xiàng)活動(dòng)依然能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)校開展其他活動(dòng)時(shí)，我也有意欲擒故縱，不在處處以他為中心。當(dāng)其他同學(xué)取得成功時(shí)，我便在班里鄭重地表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)繼續(xù)努力，為班級發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)讓小澤看到別的同學(xué)一樣可以做得很好，讓他明白每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都存在優(yōu)點(diǎn)和長處，不要以為別人都不如他。這一招還真有了一點(diǎn)效果。看到別人都在積極參與班級活動(dòng)，而且成績優(yōu)秀，小澤被觸動(dòng)了，他上課積極回答問題，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。

反 思

曾有一所知名國際學(xué)校在高考中“再創(chuàng)輝煌”，標(biāo)志之一便是有一個(gè)學(xué)生考上了斯坦福大學(xué)。當(dāng)班主任想邀請這個(gè)同學(xué)給學(xué)弟學(xué)妹們做個(gè)講座時(shí)，該“優(yōu)生”竟然反問了一句：“我考上斯坦福，關(guān)學(xué)校什么事？”看完后，真的是既心酸又使人震驚，既心寒又令人詫異。這樣的悲劇性結(jié)果，不禁讓人深思：我們自認(rèn)為很成功的教育，到底怎么了？我國的教育發(fā)展至今，已經(jīng)到了一個(gè)無以復(fù)加的高度，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅限于傳授知識，更有對學(xué)生思想、品德、素質(zhì)的教育。按理說，相應(yīng)地，優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)校的感恩之情應(yīng)該更為深切?？墒牵@個(gè)優(yōu)等生的“冷漠”，卻實(shí)實(shí)在在地刺痛了我們的心。這一切，到底是為什么？真的是這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)嗎？當(dāng)我們把目光移出學(xué)生，聚焦于教育本身時(shí)，卻會發(fā)現(xiàn)：以上這個(gè)結(jié)果，雖然在意料之外，卻在情理之中。我們的教育，投入了太多的目光在這些優(yōu)秀孩子的學(xué)科知識方面，卻忽視了這些孩子身上存在的問題，班級里人際關(guān)系的缺失，耐挫能力的缺失等。作為教育者，該拿什么來拯救這些“優(yōu)秀的孩子”？

充分的尊重，讓孩子知道問題出在哪里 記得一次教師例會上播放的俞敏洪博士一段“我錯(cuò)了”的關(guān)乎責(zé)任的視頻，曾引起全體女教師的強(qiáng)烈反響：這個(gè)男人好自大，好霸權(quán)。但談笑過后，又不得不承認(rèn)，當(dāng)今社會不敢承擔(dān)責(zé)任，推脫責(zé)任的大有人在，特別是在我們這個(gè)大多是獨(dú)生子女的時(shí)代，這種情況愈演愈烈?，F(xiàn)在的孩子，同伴之間發(fā)生了矛盾，總是以“他怎么樣”開頭，絲毫沒想到自己有沒有錯(cuò)。教育是什么？首先要教會學(xué)生做人，我們要向兒童的意識里灌輸這樣的思想和信念：人必須盡責(zé)任，如果他沒有責(zé)任感，他的生活就會變成無目的的瞎忙，他的勞動(dòng)和休息都毫無意義。擁有責(zé)任感的第一步便是學(xué)會承擔(dān)錯(cuò)誤，在我們的小班干部身上，不敢擔(dān)錯(cuò)的現(xiàn)象尤為明顯，班級里有點(diǎn)事，總是往同學(xué)們身上推，也導(dǎo)致了班干部和同學(xué)的矛盾激化。因此，我給班干部定了一個(gè)要求，每天晨會向全體同學(xué)日省一身：今天我負(fù)責(zé)的區(qū)域有什么問題需要改進(jìn)？我自己有什么需要努力？在這樣民主的氛圍中，小班干部身上的嬌氣越來越少，為同學(xué)服務(wù)的意識越來越強(qiáng)，其他同學(xué)也越來越自律。

適當(dāng)?shù)睦涮幚?，讓孩子懂得什么是真正的?yōu)秀 學(xué)校里不要有一個(gè)毫無個(gè)性的，對什么都不感興趣的學(xué)生。形象地說，學(xué)校好比一個(gè)精致的樂器，它奏出和諧的旋律，使之影響每一名學(xué)生的心靈，而要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂器是要靠教師來調(diào)音，不同的孩子適合不同的音階，不同的孩子都能彈奏出獨(dú)一無二的旋律。經(jīng)過小澤的事情，我感受到中年級孩子是開始有自己思維愿意趨向的初期，我們千萬不能用自己的思維去強(qiáng)加給他甚至左右他，而要尋找另外一種途徑。通過有效方法激勵(lì)他幫助他。他一直以為自己足夠優(yōu)秀，別的同學(xué)可能無法取代他，可是，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別人也可以把這件事做得非常好的時(shí)候，他內(nèi)心一定會泛起漣漪，自我表現(xiàn)力肯定會迸發(fā)，進(jìn)而反思自己的行為。

及時(shí)的過程評價(jià)，讓孩子學(xué)會怎樣讓自己變得更優(yōu)秀 沒有任何教育是一蹴而就的，需要不斷地引導(dǎo)、督促。小澤的事情并沒有結(jié)束，接下來的日子，我特別留心觀察他，欣喜地看到許多的變化。語文學(xué)習(xí)本來就是小澤同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，時(shí)常能聽到他的妙語連珠、旁征博引，我給予了他更多的表揚(yáng)，他有時(shí)會會心一笑。我想：他肯定不會擔(dān)心我會對他的拒絕有看法了吧？而且我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)了他的自尊心，也給他樹立了一定的威信。課后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有時(shí)他在給同桌講解習(xí)題，同桌聽了連連點(diǎn)頭，似乎很滿意這個(gè)小老師。有時(shí)，他在跟一群男同學(xué)暢聊《三國演義》，從孩子們爽朗的笑聲中，看得出來他們相處得很好。兩周過去了，小澤有意無意地向我表示，可以為班級做些事情，我高興極了，給了他一個(gè)大大的擁抱，他反而覺得有點(diǎn)不好意思了。

在第二學(xué)期，通過民主選舉，小澤同學(xué)成了我們班的副班長。小澤變了，雖然偶爾還是有點(diǎn)驕傲，但是他對同學(xué)變得寬容;雖然有時(shí)還有點(diǎn)倔強(qiáng)，但是通過家校聯(lián)系發(fā)現(xiàn)，他對老師對長輩都變得尊重。我想，以后的小澤一定會越來越優(yōu)秀，我相信并期待著！

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)曙光校區(qū)）