徐佳

摘要：在小學(xué)英語課堂中，每一節(jié)課都離不開閱讀，閱讀可以增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，讓知識長時間停留在學(xué)生的腦海里。為了提高小學(xué)生的英語閱讀水平，本文從緊扣學(xué)生的生活實際、增強師生互動、多元化閱讀教學(xué)三方面，探析小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為英語教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂;閱讀教學(xué)

英語閱讀能力是發(fā)展英語語言其他技能的前提和基礎(chǔ)，英語閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能豐富學(xué)生詞匯量的積累，提高寫作水平。但是，毫無疑問，枯燥無味的英語閱讀教學(xué)不會激起學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，嚴(yán)重影響小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。在新的教育形勢下，教師要創(chuàng)新英語閱讀課程的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

營造閱讀氛圍

任何知識的習(xí)得，都要學(xué)生切身感受，才能收獲學(xué)習(xí)的樂趣，進而帶著更大的動力去學(xué)習(xí)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)也是如此。如果在英語閱讀教學(xué)中，依然是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣表面上看起來學(xué)生都在大聲朗讀，實際上心不在焉，英語知識沒有在他們的腦海里形成印象，最終達(dá)不到理解、識記的效果。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以緊扣學(xué)生的生活實際，營造輕松的閱讀氛圍，促進學(xué)生快速地融入到閱讀中，并用心去體驗、理解、學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語五年級（上冊）Unit 7 At weekends教學(xué)中，Story time對話為：“Su Hai：What does Helen do at weekends？Mike：She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.”教師可以從學(xué)生的日常生活切入，運用生活中的實際問題，巧妙地將學(xué)生帶領(lǐng)到對話閱讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的周末活動，學(xué)習(xí)介紹周末計劃“weekend plan”，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。接著，教師讓學(xué)生從本課的閱讀中，整理出重點詞匯，比如：visit（拜訪）、next week（下周）、trip旅行、take a trip（去旅行）、post card（明信片）等，加深學(xué)生對知識點的記憶。教師從生活實際出發(fā)，融入豐富多彩的生活元素，讓學(xué)生輕松自如地進入到閱讀學(xué)習(xí)中，讓“要我讀”變成快樂的“我要讀”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓英語課堂充滿活力。

構(gòu)建閱讀環(huán)境

孔子曾經(jīng)說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅僅要注重朗讀，還要有教與學(xué)的良性互動，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所思，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。在閱讀前，教師給出一些具有開發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著這些閱讀“動力”去邊閱讀邊思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高閱讀能力。在這種探究式的教學(xué)模式中，學(xué)生會根據(jù)問題聯(lián)想到更多的英語知識點，為高質(zhì)量的英語課堂打下良好基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)英語六年級（下冊）Unit 3 A healthy diet教學(xué)中，首先，教師提出問題：“What’s your favourite food？”“Do you have a healthy diet？”然后讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)Story time部分的內(nèi)容。這些問題對于學(xué)生并不難，但需要用英語表達(dá)就顯得有些困難了。學(xué)生們迅速的進入到課本閱讀中，學(xué)習(xí)表示食物的單詞，并在腦海中形式自己要表達(dá)的內(nèi)容，組織語言。有學(xué)生回答道：I’d like tomato. I have a lot of vegetables and some fruit every day.”讓學(xué)生們帶著問題進行閱讀，不但增強了閱讀的有效性，還強化了對英語知識的獲取程度。

通過以上案例可知，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，構(gòu)建探究式閱讀環(huán)境中以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生積極探索教材內(nèi)容，深化了“學(xué)”的深度。

多元化閱讀方式

對于英語閱讀來講，必須以海量的詞匯量為前提，但是小學(xué)生的英語詞匯量有限，這就要求教師要幫助學(xué)生積累詞匯量，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師可以運用故事拓展等教學(xué)方法，將有趣的小故事播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊讀，呈現(xiàn)視聽化閱讀，這樣有助于提升英語閱讀教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)英語五年級（上冊）Unit 4 Hobbies教學(xué)中，教師可以引入一個戶外運動的小故事——“Outdoor sports”。首先，教師利用多媒體將故事所呈現(xiàn)的運動項目播放給學(xué)生，讓學(xué)生明白運動項目還有很多種類，包括戶外運動“Outdoor sports”、室內(nèi)運動 “Indoor sports”等。學(xué)生們在聽英語故事的過程中，還掌握了大量有關(guān)運動的單詞，比如baseball，horse race， shooting，billiard ball，badminton等，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生習(xí)得了更多英語單詞，積累起豐富的詞匯量。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的閱讀興趣為中心，滲入的教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)，確保整個閱讀課堂活動的愉悅性。只有讓學(xué)生感受到課堂活動的樂趣，他們才會積極地融入課堂活動，并在知識的海洋中暢快地遨游。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建開放式、多元化的英語閱讀課堂，始終確保學(xué)生的新鮮感，不斷提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]莫根紅.講究方法，提升小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)效果[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（7）.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）