伍丹

摘要：眾所周知，閱讀對于人們生活和學習的重要性不言而喻，偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次強調培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和能力尤為重要。當前，我國小學語文教學中對于學生閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定問題。在素質教育改革的背景下，積極創(chuàng)新教育教學方法，提高小學生閱讀興趣，引導學生自主學習和思考，最終形成高效的閱讀習慣勢在必行。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學對策

培養(yǎng)小學生良好的閱讀能力是小學語文教學的重要教學目標之一，隨著教學改革的深入，教師們越來越意識到小學生具有良好的閱讀能力對于小學生學習能力的提升至關重要。小學語文教學中教師不僅要教會學生規(guī)范閱讀，還要教會學生閱讀的方法和閱讀情感的體驗，提升閱讀能力。基于以上要求，小學語文教學中積極還應有很多工作需要完善，切實使學生達到高質量閱讀的目標。

一、小學語文閱讀教學出現(xiàn)的問題分析

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響較深，無法適應新時代教學理念

我國的素質教育改革已經(jīng)實行了多年，也取得了一定的效果，但是有的學校和教師受傳統(tǒng)應試教育理念影響較深，語文閱讀教學改革還是無法落到實處，教師只重視教學成果的展示，對學生的創(chuàng)作過程不予評價，忽視學生的主體學習地位，忽視對學生語文思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）教學手段相對單一，教學內容較為枯燥

我國經(jīng)濟水平不斷提高，信息化的教育工具也逐漸普及開來。然而有的語文教師在教學的時候沒有充分利用這些現(xiàn)代化工具，還是簡單地用語言去講授。教學內容也相對簡單枯燥，教師在教學中沒有將教材進行充分的知識拓展，沒有將教材進行深入的挖掘。這樣的教學手段和教學內容學生來說是非常無趣的，因此對語文閱讀教學提不起興趣，教學質量一直提不上去。

二、小學語文教學中加強學生閱讀能力培養(yǎng)的措施

（一）教師要改變閱讀教學觀念

教師不僅要積極學習和深刻理解新的教育教學理念，積極的運用好新的教學理念，還要深刻認識到以往的教育理念的弊端。教師要摒棄掉滿堂灌、一刀切的教育模式，把學生當作學習的主體，自己做好主導工作，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生個性化的閱讀習慣，讓素質教育改革切實落到實處，讓學生切實體驗到素質教育的好處，促進他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才。

例如在學習《我們奇妙的世界》的時候，教師可以讓學生自己去選擇喜歡的片段去進行有感情的、重復的閱讀，也可以讓學生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學生自己跟隨作者的文筆去認識這個奇妙的世界，去感受世界的美好。

（二）要多鼓勵和肯定學生

教師提出的鼓勵和肯定對于小學生來說觸動很大，能夠提升學生的自信心和學習興趣。因此，小學語文教師在閱讀教學中應當多鼓勵和肯定學生，尤其是那部分閱讀基礎較差的學生，教師要降低對其的要求，在課上的時候用語言以及眼神等及時的肯定和表揚學生，減少這部分學生上閱讀課的心理壓力，強化其自主學習能力。教師可以讓學困生找一些簡單的問題來回答，并在全班面前對其進行表揚，肯定學生的進步。教師還要在日常教學中仔細觀察每一位學生的學習心態(tài)以及學習成果，對其進行有針對性的激勵，加強學生的自信心。在教學中，教師還要積極鼓勵學生提出自己的想法和問題，與大家一起去思考和解決，這樣就可以讓學生深入的理解課文的深刻意義，還可以培養(yǎng)學生的自主性和積極性。例如在學習《不懂就要問》這篇課文時，教師可以讓那些閱讀基礎較差的學生去扮演文中的孫中山，真正讓他們體會到不懂就要問這句話的含義，并借此鼓勵學生在學習中就要有這樣的精神。在日常的學習中，教師也要多鼓勵學生提出不同的問題，大家一起去解答，這樣不僅可以深入的理解文中的內容，還能夠幫助學生形成個性化的閱讀習慣。

（三）構建有效的教學情境

教師一定要遵循學生的成長規(guī)律，合理創(chuàng)設課堂環(huán)境激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，學生根據(jù)自己的特長愛好主動學習，體現(xiàn)教師引導學生主體的學習理念。為了培養(yǎng)學生形成個良好的閱讀學習習慣，教師應該及時想好教學策略和方法，使學生將枯燥的知識轉化為學生可以理解并接受的形象事物，讓學生進行分析，在建構教學情境的基礎上達到學生的閱讀目標。例如，教師在講解《火燒云》這篇課文時，可以利用多媒體播放火燒云的視頻短片，讓學生對火燒云有一個初步的了解，然后再去閱讀課文，去體會作者的情感。教師可以要求學生下課時去親自觀察火燒云現(xiàn)象，并把它用照片或者文字記錄下來，與大家一起分享，這樣就可以深入體會作者的意境，也就能夠深入的理解課文。

三、小結

綜上所述，小學語文教師在進行日常閱讀教學的時候，必須要轉換教育理念，跟隨時代的發(fā)展潮流，學習新的知識與教學技能，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學習者的自主性，靈活運用教學方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學能力以及教學有效性水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝山蓉， 王運芳.新課改下小學語文閱讀教學方法初探[J]小作家選刊， 2016 （33） ：88

[2]王芳.找到寫作的金鑰匙-小學語文閱讀教學方法研究[J]作文成功之路 （下） ， 2017 （11） ：15

[3]陶群智.讓寫作的思緒靈動起來—談小學生語文學習能力的培養(yǎng)[J]讀書文摘， 2016 （14） ：179

[4]陳志宏.淺析以教材課文為基礎的閱讀教學設計[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2005（1）：14～18.