曹露娜

摘要：隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性，教師通過在學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的交流，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)性的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟適合孩子的才是最好的

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;全方方位拓展;實際情況總結(jié)。

在對于學(xué)生進行教育的過程當(dāng)中，班主任起到了關(guān)鍵性的作用，不止需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)調(diào)不同學(xué)科教師之間的教學(xué)進度，還需要在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而促使學(xué)生積極健康的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生對于未來可以說是沒有任何規(guī)劃意識的，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠的人生目標，在不斷的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將自己將自己的學(xué)習(xí)計劃不斷分化，制定成切實可行的日常任務(wù)，從而達到逐步成長的目的，為接下來的生活構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。

一、促使學(xué)生在“玩”當(dāng)中成長

對于學(xué)生的培養(yǎng)，絕對不是單純的理論知識的灌輸，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特性，進行針對性策略引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)階段是一個對于學(xué)習(xí)的敏感階段，其對于學(xué)習(xí)重要性的認知還處于很片面的階段，其對于很多知識的 學(xué)習(xí)還具有很大的難度，在面對于枯燥乏味的理論性知識的學(xué)習(xí)時，難免會有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避相關(guān)知識知識的學(xué)習(xí)，因此教師就需要理論性抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特性，將“玩”融入到對于學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中，在玩的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)性的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：“玩”是一門藝術(shù)，將玩融入到小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施。教會學(xué)生使用字典，是小學(xué)階段的首要任務(wù)，教師需要充分的利用文字的藝術(shù)內(nèi)涵，對于學(xué)生進行趣味化的針對性教學(xué)。如“闖”字的識字，可以促使學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力。“這是一個馬兒跑進門了”、“這是馬兒被關(guān)住，失去了自由、”、“這個字跟門有關(guān)系，應(yīng)該是進與出的含義”......看型人字不但可以激發(fā)學(xué)生對于漢字的興趣，還可以快速的幫助學(xué)生掌握字典的使用方法，畢竟興趣才是孩子最好的導(dǎo)師。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)方法的嘗試性教學(xué)探究

小學(xué)階段是對于學(xué)生更方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師需要在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中對于學(xué)生進行引導(dǎo)性的幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)將適合自己的學(xué)習(xí)方法融入到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)，在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步提升自己的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，沒有什么是一蹴而就的，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中制定長遠的教學(xué)計劃，在構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

例如 ：小學(xué)階段的學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)難免會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情趣，從而逃避相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。班主任需要在平時的教學(xué)生活當(dāng)中積極的與其他任課教師進行交流，配合其他教師完成教學(xué)任務(wù)。例如：每天早上進行的英語單詞背誦以及語文古詩詞的記憶，教師就需要先規(guī)劃好學(xué)生的時間比重，并且及時的將安排的時間交給學(xué)生，促使學(xué)生更加高效的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師還需要不定時的到班級里對于學(xué)生進行檢查，以此來給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，畢竟壓力在很多時候，就是促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力。

三、多發(fā)面構(gòu)建學(xué)生知識面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上教師所能夠傳授給學(xué)生的知識是有限的，同樣硬式的知識傳授具有一定的壓迫性，小學(xué)階段的學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期，促使其長時間保持高度集中的注意力在學(xué)習(xí)上必然也是不現(xiàn)實的。因此教師就需要牢牢地把我學(xué)生的特性。小學(xué)階段的學(xué)生對于未接觸過的事物都具有極強的好奇心，教師就可以抓住學(xué)生的這一特性，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，促使學(xué)生自發(fā)性的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：班主任可以在班級里組織一場小規(guī)模的“也讀交流會”，班級的每一位學(xué)生都需要參加，交流會的主要內(nèi)容就是每一位學(xué)生都需要推薦一本自己喜歡的書籍，學(xué)生需要提前故事的概述總結(jié)好，在交流會上將自己的優(yōu)秀書籍推薦給其他學(xué)生。與此同時，每一位學(xué)生還需要將自己對于閱讀的重要性，以及自己在閱讀過程當(dāng)中自己所使用的的一些良好的學(xué)習(xí)方法陳述出來，畢竟學(xué)習(xí)本就是一個在不斷交流當(dāng)中共同成長的過程。

結(jié)語：教育絕對不是單純的理論知識的灌輸，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，制定適應(yīng)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，逐步對于學(xué)生進行策略性的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)必然是一個漫長的過程，行走在學(xué)習(xí)的旅途相而行的必然是諸多的枯燥乏味，只有在不斷的行進過程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂，才能夠促使自身在學(xué)習(xí)漫漫長途走的更加遙遠。教育從來都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條慢，漫漫長途時，就意味自己的一生都將要為著教育事業(yè)奉獻自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數(shù)家庭的希望。

參考文獻：

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[2]魏勇，新時期小學(xué)教學(xué)策略性教學(xué)探究[J]，《怎么上好課，學(xué)生才喜歡》，2018.