張向勇

初中物理學(xué)科具有知識(shí)量大、系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、使其更好適應(yīng)社會(huì)需求的重要學(xué)科。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，具備教學(xué)反思能力，根據(jù)具體教學(xué)效果對(duì)課堂進(jìn)行與之相適應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的提出，教學(xué)要求不斷提高，教師必須緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，尋找科學(xué)教學(xué)方法促進(jìn)物理教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。

物理教學(xué);有效性;提升途徑;

初中物理學(xué)科具有知識(shí)量大、系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、使其更好適應(yīng)社會(huì)需求的重要學(xué)科。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，具備教學(xué)反思能力，根據(jù)具體教學(xué)效果對(duì)課堂進(jìn)行與之相適應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的提出，教學(xué)要求不斷提高，教師必須緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，尋找科學(xué)教學(xué)方法促進(jìn)物理教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。在此，筆者結(jié)合實(shí)踐就提高初中物理有效性教學(xué)路徑談幾點(diǎn)思考。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是吸引學(xué)生上課的注意力，提高課堂教學(xué)效率的重要方法。經(jīng)驗(yàn)告知我們，教師起著表率帶頭作用，教師的行為舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。因此，教師在教學(xué)中要注重自身的言行舉止，在課堂中更應(yīng)該注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促成良好的教學(xué)氛圍。首先，課堂是教師和學(xué)生溝通的重要平臺(tái)， 教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在物理教學(xué)過(guò)程中， 要注重教學(xué)藝術(shù)，利用形象精簡(jiǎn)的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利用優(yōu)秀的教學(xué)技能獲取學(xué)生的信任和支持。其次， 教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生接觸，過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，這雖然一定程度上有助于維護(hù)課堂秩序，但是對(duì)學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)效果有不利影響。物理教師在授課過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出一些比較有趣的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑問(wèn);改變教師主導(dǎo)課堂， 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面， 使學(xué)生能夠在寬松和諧的氛圍中拓展思維能力， 逐漸激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

物理作為一門(mén)自然學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性，很多物理問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)幫助學(xué)生理解其中的奧妙，把抽象的理論形象化， 讓學(xué)生更加直觀地感受到某一不經(jīng)意的現(xiàn)象中蘊(yùn)含的原理。教師在課堂中，不僅要向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更應(yīng)該鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)操作，利用生活中的簡(jiǎn)易工具完成一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中找尋物理學(xué)習(xí)的興趣。物理不是一門(mén)只存在課本中的學(xué)問(wèn)，而是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，初中物理教材的編排也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，結(jié)合課堂上的物理知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，試著利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，提升知識(shí)探究能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教師只能在課堂上起知識(shí)的傳授和方法的引導(dǎo)，具體的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)。

隨著課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)要求， 傳統(tǒng)物理教學(xué)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今天的初中生的視野也已經(jīng)越來(lái)越開(kāi)闊，思維跳躍性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力提高，教學(xué)方式也應(yīng)該加以創(chuàng)新以更高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的革新提供了物質(zhì)上的支持，緊隨時(shí)代的步伐，利用更加先進(jìn)的、多樣化設(shè)備的進(jìn)行課堂教學(xué)是教師必須具備的思想覺(jué)悟。必須承認(rèn)的是，多媒體教學(xué)方式也不是萬(wàn)能的，教師需根據(jù)教授的知識(shí)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法。比如在課堂上，教師在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí)，可以利用電子設(shè)備制作表格，使零散的知識(shí)結(jié)合成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系;在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的情況下，可以借助信息技術(shù)手段，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在講授一些探究性強(qiáng)、較復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí)，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的物理思維能力?？傊?，不同的教學(xué)方式有不同的適應(yīng)范疇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要借助不同的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)不是知識(shí)單向傳授的過(guò)程，而是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中作中，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，及時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，這樣教師就能有針對(duì)性性地進(jìn)行教學(xué)，著重講解那些學(xué)生有困惑的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;給予學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出意見(jiàn)的權(quán)利，并根據(jù)學(xué)生的要求適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的新的合理觀點(diǎn)，教師要加以重視并在課堂上提出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)。為提高自身的教學(xué)能力，教師也需要不斷地進(jìn)行自我反思，通過(guò)聽(tīng)取其他教師的課程、學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)生上課的反映來(lái)評(píng)估自己的教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正。除此之外，教師自身也要有創(chuàng)新精神，勇于提出新的觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探索。

總之，物理學(xué)科是初中各門(mén)學(xué)科中難度較大的學(xué)科，加之學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力不高，課堂授課時(shí)間有限，教師必須提高自身教學(xué)的有效性，用最合適的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

①左紅云《淺談如何提高初中物理教學(xué)的有效性》，2015年《學(xué)周刊》;

②楊欣《淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率》，2017年《學(xué)周刊》;