管俊闖

【摘? 要】在互聯(lián)網(wǎng)興起、校園網(wǎng)普及、微課流行的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)受到強(qiáng)烈沖擊。實(shí)現(xiàn)它們之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合學(xué)校教育資源，優(yōu)化校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，搭建適合高中教學(xué)的微課互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+???? 微課??? 高中信息技術(shù)

在國(guó)外的研究中，與“微課程”有關(guān)的名詞有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，處于發(fā)展階段。如美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于1960年提出微型課Minicourse，新加坡教育部于1998年實(shí)施了Microlessons研究，2004年7月，英國(guó)啟動(dòng)教師電視頻道，2008年秋，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯首創(chuàng)“一分鐘的微視頻”。

我國(guó)微課的相關(guān)研究是從2010年開(kāi)始，處于發(fā)展階段。最早發(fā)表的與微課程相關(guān)的文章是2011年關(guān)中客的《微課程》，廣東省于2010年建設(shè)了“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”， 以重難點(diǎn)、特色理念的微型課為主，2010年天津市小學(xué)階段《習(xí)字與書(shū)法》網(wǎng)絡(luò)微課程成功錄制、發(fā)布、推廣應(yīng)用。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課時(shí)量少

一般一個(gè)班級(jí)一周一節(jié)課，教師在課堂上需要首先保證的學(xué)業(yè)水平測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的傳授，所以講的重點(diǎn)與教材的重點(diǎn)有所差異。

2.課堂效率低

由于信息技術(shù)課作為一門(mén)運(yùn)用性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，面對(duì)新知識(shí)肯定需要教師的講解與學(xué)生的上機(jī)練習(xí)，有的知識(shí)點(diǎn)教師重復(fù)多次，部分學(xué)生還是不會(huì)，導(dǎo)致課堂效率不高。

二、微課的制作

1.前期準(zhǔn)備

硬件方面：學(xué)生機(jī)房每臺(tái)計(jì)算機(jī)配備耳機(jī)。軟件方面：學(xué)生機(jī)房安裝多媒體電子教室軟件，如凌波多媒體電子教室等;學(xué)生機(jī)安裝微課播放所需的播放器，如windows media player等。

2.微課課程制作

通過(guò)屏幕錄制軟件，把自己的操作過(guò)程錄制下來(lái)，注意在操作中鼠標(biāo)移動(dòng)的速度要適中，過(guò)快的話學(xué)生看不清楚，過(guò)慢的話學(xué)生容易浮躁。

3.文字的制作

首先把需要視頻上顯示的文字輸入到寫(xiě)字板或者Word文檔等軟件中，方便后期語(yǔ)音與視頻合成的制作。

4.語(yǔ)音的制作

通過(guò)語(yǔ)音編輯軟件如cooledit等，把文字制作成語(yǔ)音格式。

5.微課課程視頻的制作

教師通過(guò)把屏幕錄制的視頻、制作好的語(yǔ)音作為素材載入到會(huì)聲會(huì)影、Premiere等軟件中，再設(shè)計(jì)制作屏幕文字素材，最終合成的微課課程視頻通過(guò)多媒體電子教室軟件發(fā)布給學(xué)生。

三、微課課堂教學(xué)模式

6.教師點(diǎn)評(píng)作品與總結(jié)課堂。等所有學(xué)生都展示過(guò)作品后，教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)好的作品，并指點(diǎn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，最后對(duì)整節(jié)課堂情況做總結(jié)。

四、教學(xué)反思

因?yàn)橐晕⒄n形式的課堂目前還處于實(shí)踐研究階段，這種課堂教學(xué)方式確實(shí)提升了學(xué)生的興趣，但是也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。如有的學(xué)生觀看幾遍后，在實(shí)際操作使用工具箱的時(shí)候，如“磁性套索”工具，不知道怎么閉合，然后屏幕上就出現(xiàn)了諸多節(jié)點(diǎn)等等。我總結(jié)了一下，雖然我可以完美無(wú)缺的把自己的正確操作錄制下來(lái)讓學(xué)生播放觀看，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題、自己想不到的問(wèn)題，所以我感覺(jué)課堂上需要增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，比如聊天室的形式，這將是我以后實(shí)踐研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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3.《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》[J]; 胡鐵生;電化教育研究;2011年10期

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5.《微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐》[J].孟祥增，劉瑞梅.遠(yuǎn)程教育雜志.2014年06月

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