劉杰

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，對于小學(xué)生而言，班主任的管理工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有非常重要的作用。為了提高班主任的管理效果，班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用管理語言藝術(shù)來及時地和學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)愛學(xué)生。通過分析小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特征來研究小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)合理運(yùn)用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理藝術(shù)；語言藝術(shù)；研究

在小學(xué)生的管理工作中，班主任具有非常重要的意義。而班主任對于管理語言藝術(shù)的合理運(yùn)用對于管理工作起著決定性的作用。目前，新課改的實(shí)施對于班主任的管理語言藝術(shù)有著更高的要求。班主任對于管理語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身修養(yǎng)，增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生和班主任之間有和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特征

首先，對于小學(xué)生而言，班主任在向?qū)W生描述事件的時候應(yīng)該掌握好語言的邏輯，并且要注意學(xué)生的情緒。這樣能夠保證班主任和學(xué)生在理性的思維下來闡述道理，使班主任和學(xué)生之間能夠進(jìn)行和諧的溝通。其次，每個學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該在了解每個學(xué)生性格的同時使用不同的語言藝術(shù)。這樣不僅能夠保證學(xué)生受到良好的教育，還能夠幫助班主任做好管理工作。最后，班主任可以通過向?qū)W生闡述事件的事實(shí)來向?qū)W生講明道理。這可以使學(xué)生在受到良好教育的同時提高個人的修養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)合理運(yùn)用的方法

1.合理的表揚(yáng)和批評

好孩子是夸出來的，在表揚(yáng)聲中長大的孩子自信、陽光、樂觀；在批評聲中長大的孩子狹隘、暴力、自私。因此根據(jù)認(rèn)同心理學(xué)，教師應(yīng)該做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德閃光點(diǎn)的老師，具有一雙慧眼，具有一張巧嘴，讓學(xué)生時刻感受到自己在教師的欣賞中、在老師的肯定中，這樣才會使他們時刻保持自信心。老師的肯定和鼓勵是學(xué)生成長的巨大動力。第一，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，使學(xué)生能夠明白自己在班級中的重要性，提高學(xué)生的主動性和積極性，能夠使學(xué)生聽從班主任的管理。另外，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心學(xué)生。第二，在班主任的管理工作中，如果學(xué)生有了一定的成績和良好的行為，班主任應(yīng)當(dāng)通過合理的語言藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生積極的肯定，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任應(yīng)當(dāng)通過關(guān)愛的語言來對學(xué)生進(jìn)行批評和教育。在這個過程中，班主任應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，使用不同的語言藝術(shù)。這樣不僅能夠使學(xué)生改正錯誤，還能幫助學(xué)生樹立信心。

2.把握情感語言

班主任在運(yùn)用管理語言藝術(shù)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用情感語言。在教育工作中，班主任不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生是否遵守紀(jì)律，而應(yīng)以學(xué)生為主，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，班主任應(yīng)該運(yùn)用情感語言來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛。這樣學(xué)生不僅能夠感受到班主任對他們的尊重，還能夠使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.加強(qiáng)不同管理語言藝術(shù)的運(yùn)用

在使用管理語言藝術(shù)的過程中，班主任應(yīng)針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來使用不同的管理語言藝術(shù)。這樣能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間良好的溝通。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)使用柔和的語言來和學(xué)生進(jìn)行溝通。如果學(xué)生比較自卑，那么班主任應(yīng)當(dāng)通過積極肯定的態(tài)度來鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。因此，班主任合理地使用不同的管理語言藝術(shù)不僅能夠提高管理工作的有效性，還能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生具有積極向上的心態(tài)。

4.注重管理語言的特色

班主任在運(yùn)用管理語言藝術(shù)的同時更要注重管理語言的特色。另外，在和每個學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，班主任應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生。在班主任的管理工作中，如果班主任能夠注重管理語言的特色，那么不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好。這樣才能有效地提高班主任的管理效率，使班主任的管理工作取得一定的成績，也能夠使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

綜上所述，從小學(xué)的角度來說，班主任的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。在管理工作中，班主任合理運(yùn)用管理語言藝術(shù)能夠提高管理工作的效果。另外，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，班主任需要不斷地改進(jìn)運(yùn)用管理語言藝術(shù)的方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和和積極性，還能夠使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，并且能夠增進(jìn)班主任和學(xué)生的感情，使學(xué)生能夠積極配合班主任完成管理工作，提高全班學(xué)生的素質(zhì)。

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