劉泓妤

摘 要：生物是高中階段的一門(mén)重要的理科課程。然而很多同學(xué)認(rèn)為生物課比較枯燥乏味，雖然努力學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果仍不好。作為一名在讀高中生，我認(rèn)為要想學(xué)好生物，提高生物成績(jī)必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。為此，本文簡(jiǎn)要介紹了關(guān)于生物學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗(yàn)，以供各位同學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

相信不少同學(xué)都有這樣的體會(huì)，與初中生物相比，高中生物課最明顯的特征就是難度加大，邏輯性變強(qiáng)。這需要我們確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)放，把握生物學(xué)科特點(diǎn)，才能有效提高高中生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、掌握科學(xué)記憶的方法，提高學(xué)習(xí)效率

相對(duì)于物理、化學(xué)等理科課程來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)帶有文科色彩的學(xué)科，涉及到很多名詞、概念與生物術(shù)語(yǔ)，都需要我們?nèi)ケ痴b、記憶[1]。若不能掌握這些基本知識(shí)點(diǎn)的概念與含義我們很難學(xué)好這門(mén)課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們要避免死記硬背，可采用一些記憶技巧來(lái)提高記憶效果。下面筆者介紹幾種自己常用的方法：（1）諧音記憶法：將一些知識(shí)點(diǎn)利用諧音的方式進(jìn)行記憶，讓記憶過(guò)程更加輕松愉快。比如，放線菌、衣原體、支原體、細(xì)菌、藍(lán)藻是主要的五種真核生物。對(duì)此，我們以諧音的方式記憶“放一只細(xì)籃子”。（2）口訣記憶法：將一些知識(shí)點(diǎn)自編成口訣來(lái)記憶。比如，關(guān)于腦神經(jīng)的內(nèi)容可編成下列口訣“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七聽(tīng)八面九舌咽，迷走副神舌下全”。采用上述記憶法不僅記憶效果大增，而且也能避免同學(xué)們對(duì)記憶產(chǎn)生畏難情緒，增加學(xué)習(xí)生物的興趣。由于時(shí)間緊張，許多同學(xué)將所有要背的內(nèi)容全放到考試前幾天去背，往往會(huì)造成內(nèi)容太多而手忙腳亂，背完一遍并不能深刻理解，所以，同學(xué)們應(yīng)在平時(shí)有限的課余時(shí)間中抽出一些時(shí)間來(lái)背誦，每天背點(diǎn)，積少成多，不至于慌亂。

二、注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣

高中生物中的不少知識(shí)都較為抽象，對(duì)我們的想象能力提出了更高的要求。當(dāng)然對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定難度，學(xué)習(xí)過(guò)程也比較枯燥，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，生物這門(mén)課程與我們的生活聯(lián)系密切，因此，我們要嘗試將生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，把生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，讓抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，也有助于激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)氨基酸結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以將它的結(jié)構(gòu)比喻為碳的兩類(lèi)鄰居，一類(lèi)屬于固定鄰居，是不變的，通常含有三種元素（-H、-NH2、-COOH）;另一類(lèi)屬于變動(dòng)鄰居，指的是R。如此就能輕松地在腦海中建立起氨基酸的立體結(jié)構(gòu)，也便于理解和記憶[2]。同學(xué)們要善于從生活中去捕捉生物知識(shí)，并大膽運(yùn)用課本上的知識(shí)來(lái)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。這也能讓我們體會(huì)到生物知識(shí)就在自己身邊，充滿了無(wú)窮的魅力與樂(lè)趣。

三、掌握科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)習(xí)效果在很大程度上決定了整體的學(xué)習(xí)效果，高中生物課程也不例外。那么我們應(yīng)該如何來(lái)提高生物課堂學(xué)習(xí)效果呢？筆者從三方面進(jìn)行分析：

（一）重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在進(jìn)入課堂教學(xué)前同學(xué)們應(yīng)提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)是老生常談了，但收效卻是十分明顯的。從我日常觀察來(lái)看，很多同學(xué)都做不到這一點(diǎn)的。對(duì)此，同學(xué)們可在上課前抽出幾分鐘時(shí)間來(lái)通讀課本，并對(duì)存疑的地方做好標(biāo)注與記憶，以便在課堂教學(xué)中尋找答案[3]。

（二）做好筆記

在課堂學(xué)習(xí)中我們喲啊認(rèn)真聽(tīng)講，并根據(jù)老師的講解適時(shí)做好筆記。與課本相比，老師的講解過(guò)程與黑板板書(shū)則更加詳盡、有針對(duì)性，并能很好的為我們答疑解惑。因此，同學(xué)們應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際做好課堂筆記，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將課堂筆記與課本內(nèi)容相結(jié)合，方可提高學(xué)習(xí)效率。

（三）及時(shí)解惑

在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，可先自行翻閱課本與筆記進(jìn)行思考，如果還不能消除疑問(wèn)應(yīng)積極與同學(xué)討論，或者向老師請(qǐng)教[4]。要盡快消除這些疑問(wèn)，因?yàn)楦咧猩镎n的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們不能及時(shí)將這些疑問(wèn)消除。時(shí)間一長(zhǎng)將積攢更多的問(wèn)題，進(jìn)而影響對(duì)后續(xù)更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，筆者建議同學(xué)們?cè)谟龅揭蓡?wèn)時(shí)可先將問(wèn)題做好記錄，避免影響課堂聽(tīng)課效率。然后在課余時(shí)間與同學(xué)討論，若實(shí)在不知道答案的則可向老師尋求幫助。

（四）重視錯(cuò)題積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。要想學(xué)好生物課也一樣，我們必須善于積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首先就要善于從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。建議同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中養(yǎng)成“錯(cuò)題積累”的習(xí)慣，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，用于記錄自己日常練習(xí)、考試中的錯(cuò)題或經(jīng)典習(xí)題，并用紅色標(biāo)注出錯(cuò)點(diǎn)，以起到警示作用[5]。很多同學(xué)感覺(jué)高中學(xué)習(xí)本來(lái)就很緊張，根本沒(méi)空去整理錯(cuò)題，那么我們也可以把試卷裝訂起來(lái)，用紅筆做好標(biāo)記，或者直接把錯(cuò)題收集在便利貼上面，再將便利貼粘在試卷左上角即可。然后，同學(xué)們每周抽出幾分鐘時(shí)間來(lái)整理并裝訂好平時(shí)的試卷，便可節(jié)省很多時(shí)間。值得注意的是，我們?cè)谟喺e(cuò)題的過(guò)程中不能僅滿足于找到正確答案，還應(yīng)分析錯(cuò)誤的原因，并做好批注，用簡(jiǎn)短話語(yǔ)在旁邊進(jìn)行標(biāo)注。更重要的是，同學(xué)們不能找各種借口放過(guò)自己的錯(cuò)題，而應(yīng)及時(shí)、有效、徹底地解決掉錯(cuò)題，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是，千萬(wàn)不要認(rèn)為“整完錯(cuò)題就徹底學(xué)會(huì)了”，我們還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題，，才能防止下次再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

總之，學(xué)好高中生物課并不是同學(xué)們想象中那么困難，只要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持下去，相信生物成績(jī)將有明顯的提升。當(dāng)然，同學(xué)們要根據(jù)自身實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的。

參考文獻(xiàn)

[1]沈?yàn)t逸.高中生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)探討[J].求知導(dǎo)刊，2017，29（11）：102-102.

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[3]鄭士秀.高中生物教學(xué)方法探究[J].中國(guó)校外教育，2015，21（32）：143-143.

[4]劉欣.高中生物學(xué)習(xí)方法探析[J].赤子，2014，33（2）：217-217.

[5]吳宇航.高中生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].學(xué)周刊，2012，13（17）：100-100.